財會專業(yè)建立實踐教學互動機制的研究

（江蘇省丹徒中等專業(yè)學校 江蘇鎮(zhèn)江 212000）

引言

實踐教學互動機制不僅培養(yǎng)學生的實際操作能力，更能加強學生的綜合分析能力，獨立處理問題能力，這也是學生把學到的知識轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的重要手段。但是從各大中職學校教學數(shù)據(jù)反饋來看，學生要知識轉(zhuǎn)化生產(chǎn)力的過程中仍存在很大的問題，這也是所有財會專業(yè)教師亟待解決的事情。

1 財會專業(yè)實踐教學互動機制現(xiàn)狀

1.1 會計模擬實驗可操作性不強

會計模擬實驗是學生在理論知識學習完成后，有一定理論基礎(chǔ)的情況下，在教師的指導(dǎo)中完成一系列的會計流程。為了使流程更接近實踐，會選取真實企業(yè)某一時間段的財會數(shù)據(jù)作為材料基礎(chǔ)。由學生按照流程完成會計核算，但是由于企業(yè)類型的單一性，會計材料也會相對較少，使得模擬教學真正應(yīng)用面較少較窄。學生在學習過程中僅僅掌握了某一類型的會計操作，但無法解除更多類型企業(yè)的工作平臺，同時因為材料未經(jīng)進一步的處理，在模擬實踐中會出現(xiàn)大量的特殊業(yè)務(wù)，即非常規(guī)性數(shù)據(jù)，這就會造成學生在模擬操作中無從下手那些特殊的問題，嚴重影響了實踐教學互動的教學效果。

1.2 校企聯(lián)合實習流于形式，達不到真正的預(yù)期目標

校企聯(lián)合是學生在學校完成理論知識的學習后，進入到實習企業(yè)參與到會計工作中，對企業(yè)進行一段時期的會計資料進行處理，進一步掌握會計專業(yè)的知識應(yīng)用。理論上說，通過這一階段的真實企業(yè)實踐，會加強學生的專業(yè)實踐能力。但是合作的企業(yè)有限，而學生的數(shù)量較多，這就會造成學生在實踐過程中很難參與到實際的會計流程當中去。同時校企合作的企業(yè)多為盈利目的的經(jīng)營類企業(yè)，工作的真實規(guī)范準確及法規(guī)性，涉及到大量的企業(yè)及個人的，投資人等大量的會計主體的隱私，種種因素使得校企聯(lián)合實習流于形式，無法達到校企聯(lián)合實習的根本目標，無法完成理論知識到實踐能力的轉(zhuǎn)化。

2 財會專業(yè)實踐教學互動機制改善措施

2.1 建立完備的會計實驗室

完整的會計實驗室應(yīng)該有手工實驗室和電算化實驗室組成。實驗室的布局應(yīng)該更接近實際的工作環(huán)境，盡可能的模擬出企業(yè)的內(nèi)部環(huán)境及外部環(huán)境。模擬實踐的工作崗位，更好地完成學生崗位設(shè)定的工作空間。電算化實驗室需要用到大量的計算機，并且計算機的硬件要求一定要達到較高要求，以達到操控的流暢性。同時需要配備更先進，更接近同時間段的會計軟件。并盡可能的連接互聯(lián)網(wǎng)。為了更高的提高學生的操控能力及理論知識的轉(zhuǎn)化，盡量讓學生大量的接觸到應(yīng)用到實踐工作軟件，實驗室應(yīng)該安裝目前社會流行的會計軟件。這就要求中職學校加大會計實驗室的資金投入，尤其是要配備更現(xiàn)代化的教學軟件。資金充裕的學校要配備目前企業(yè)使用的商品化軟件，使得學生更好更真實的接觸到會計知識的實際應(yīng)用，加快會計知識到實際生產(chǎn)力的轉(zhuǎn)化。

2.2 實驗室教學力求實事求是

現(xiàn)階段會計模擬實驗時，一般多為模擬會計自己部門的崗位，這使得模擬崗位與實踐操作的接觸存在較大不同。無法進行本部門與其他部門的聯(lián)合工作及溝通。這就要求把企業(yè)的其他部門相關(guān)配套的供產(chǎn)銷產(chǎn)業(yè)鏈融入到模擬實驗當中去。在模擬過程中要求學生更多模擬熟悉到部門的不同崗位和工作，盡可能的達到實踐教學的目標。會計綜合模擬實驗是學生將會計知識轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的重要方式，是理論與實踐相結(jié)合的重要途徑。所以要求手工操作和電算化相結(jié)合的方式，以提高學生的綜合素質(zhì)。在實驗內(nèi)容上不僅要模仿一個企業(yè)的獨立會計部門，還要模擬其他的相關(guān)部門，以達到模擬的真實性。不僅要模擬單個企業(yè)的會計環(huán)境，還要模擬事業(yè)單位、商業(yè)、服務(wù)業(yè)、金融業(yè)、建筑業(yè)、交通運輸業(yè)、農(nóng)業(yè)等不同的行業(yè)，以達到模擬的多元化及完整性，學生可以在未來就業(yè)上有更多的針對性選擇。

2.3 增加實踐教學的教育內(nèi)容

財會專業(yè)實踐教學的目的是讓學生更好、更全面的掌握會計專業(yè)的實踐操控能力。這就要求在實踐教學中學生要適應(yīng)部門的不同崗位，了解熟悉不同崗位的崗位特點及職能。應(yīng)該把輪崗和混崗相結(jié)合。為了加強實踐教學的真實性，在實踐教學中更好地應(yīng)用理論知識，教學前要了解企業(yè)的經(jīng)營及生產(chǎn)流程。并以小組模式進行實踐教學，小組分工明確，學生能更好地進入角色，更快的掌握崗位知識。小組與小組之間也要分工明確，不同的小組分擔不同的行業(yè)角色，如供應(yīng)、銷售、運輸、金融等實際工作中涉及到的會計鏈條。并更換小組扮演，讓學生更多的接觸不同行業(yè)的會計特點。更好地在實踐中應(yīng)用。

結(jié)語

總的來說，中職學校應(yīng)該更好地加強自身的服務(wù)意識，利用好自身高等人才聚集的特點，為企業(yè)單位提供服務(wù)，讓學生在實踐教學的工程中接觸到真實的會計環(huán)境，表現(xiàn)優(yōu)秀的學生也可以嘗試參與到實際服務(wù)當中去。這樣才能更好地把理論知識轉(zhuǎn)化為有效生產(chǎn)力。隨著國家多遠化經(jīng)濟的快速發(fā)展，不僅要求會計人員有以前的手動操作能力，還必須有很強的電算化專業(yè)操控能力、軟件應(yīng)用能力。因此這就要求在中職學校期間完成會計人才的培養(yǎng)。會計教學必須順應(yīng)社會的多元化發(fā)展，加強會計專業(yè)實踐教學互動機制的完善。加強中職學校實踐教學的資金投入，完善教育方式方法，提高實踐教學質(zhì)量。為企業(yè)單位，為社會建設(shè)培養(yǎng)更多的高素質(zhì)的會計人才。