視唱練耳及其在幼兒師范鋼琴教學中的應用探究

郭 靜

（寧夏幼兒師范高等專科學校，寧夏 銀川 750001）

音樂是一種把聲音進行組合排列，再藉由耳朵讓人獲得藝術享受的表現藝術。視唱訓練，是音樂學習的基礎，它是通過唱和聽的方式幫助音樂初學者們感受音樂的魅力所在，同時也能提高學生們對于音樂的理解，幫助學生養成良好的學習音樂的習慣。作為一名幼兒師范鋼琴教師來說，如何通過訓練加強學生視唱練耳基本功的扎實程度，如何發揮視唱練耳在幼兒師范鋼琴學習中的作用，是教學活動中的重中之重。

一、視唱練耳概述

視唱練耳是一種對于鋼琴初學者音準節奏的訓練方法，它分為視唱以及練耳兩部分。視唱教學被稱為音樂的基本訓練，是一種國際上通用的音樂基本訓練課程。視唱訓練的目的在于使學生可以達到看一份譜子就能唱出來的程度，對于它的訓練主要分為三個階段。第一階段是發聲練習，指的是教師從最基本的音階開始對學生進行基本的發音訓練，保證每一發音都能符合規范。第二階段是識譜，指的是教師對照樂譜，初學者一般使用的是五線譜，來讓學生學習一些基本的樂理知識和識譜技能，保證學生能在看懂五線譜的情況下，準確地掌握每個音符的發音，通過樂譜分析不同音之間的差別。第三步是視唱訓練，就是讓學生對照樂譜進行歌唱練習，在這一過程中，應該由學生自主進行，教師從旁輔導，糾正學生發音以及識譜上的問題，注意對音樂表情的處理。通過視唱練習，可以很好的提高學生的識譜技能還有音準把控能力。

練耳訓練就是要求學生對鋼琴演奏出來的音樂進行分辨，其訓練的目的在于讓學生達到通過聽覺對音的感知，增強學生的音色辨別能力。對于練耳訓練要注意的有兩點，一是訓練難度由易到難，首先進行單音的練習，在進行連續單音練習之后，音程、和弦、節奏逐步加深。其次是要與視唱訓練的同步進行，在練耳訓練中要求學生對聽到的音進行辨別，因此需要加強學生對于識譜技能以及樂理知識的學習。

二、視唱練耳在幼兒師范鋼琴教學中的重要性

（一）視唱的重要性

視唱是練耳的前提，它的具體內容是用眼睛來看樂譜，并通過學到的樂理知識對樂譜進行記憶和練習，再進行歌唱，需要注意的是把握好節奏。它是鋼琴學習中的基本方式，只有對視唱進行良好的掌握，才能更好地對學生的鋼琴演奏技巧進行提升。而在幼兒師范鋼琴教學中，學習五線譜是學生的第一堂課，在對五線譜的學習中合理的運用視唱教學，對學生五線譜的學習具有重要的意義，它能夠對學生的識譜技能進行很好地提高，幫助學生對作品的音準和節奏進行更好的把握。

對于幼兒師范來說，學生普遍存在音準和節奏錯誤的問題。通過視唱這一練習模式，可以很好的加強學生對音準節奏的把握，加深學生對于音樂作品的感受力。同時，視唱練習也能夠提升學生在進行曲譜演奏時的控制力，讓學生用嘴巴把音樂唱出來，與手部的節奏保持一致，調節好演奏的力度，強化對音樂含義的理解。一般來說，視唱練習的曲目難度都不高，都是鋼琴初學者可以進行的曲目。幼兒師范鋼琴的教師可以讓學生將視唱訓練進行反復練習，從而提高他們對于音樂的感受力，引導學生找到適合的學習方式。最后，幼兒師范鋼琴教學中的視唱練習，可以幫助學生正確的認識曲譜，對曲譜中的各類標記，符號的含義有明確的認知，強化學生對一些音樂專業詞匯的掌握。

視唱練習作為幼兒師范鋼琴教學中的重要一課，其意義在于能培養學生良好的劃分樂句的習慣，掌控音樂整體的快慢節奏，讓學生更好地獲得樂曲處理地靈感，更好地鍛煉學生的音樂思維，讓學生快速的掌握鋼琴演奏技巧，明確自身的學習方向，同時也可以讓老師對學生在鋼琴音樂知識方面的整體水平有一個明確的了解，方便更好地制定學習計劃，對學生的弱勢點進行重點培養[1]。

（二）練耳的重要性

人的耳朵對于聲音的敏感度，是可以通過后天培養出來的。當我們長期處于對聲音的忽視狀態時，我們對聲音的敏銳度也在逐步喪失，反映在音樂欣賞方面，就是對節奏的細微變化不敏感，難以分辨相似的音節之間的區別，對于幼兒師范鋼琴教學的學生來說，他們正處于這樣一個狀態之中。

人對于音樂的感知主要是通過耳朵。練耳就是通過對學生耳朵的鍛煉加強他們對于音樂的感知能力。對于鋼琴演奏家來說，整個手部的運用十分重要，主要在于手腕的運動，手指的靈活以及強健的手臂。但手臂只是用來演奏的外物，音樂真正的魅力在于它本身帶給人以美的享受。對于音樂的聆聽者來說，耳朵是最重要的。貝多芬晚年耳朵漸漸失聰，他雖然手臂依舊強健，手指依然靈活，但卻排練不出美妙的音樂。

同樣，對于幼兒師范鋼琴教育最重要的，不是讓學生學會更多的曲目，也不是有多高的演奏技巧，最重要的是提高學生對于音樂的感知能力，對于音色的識別。通過練耳這一方式就可以對學生的耳朵進行良好的訓練。聽力是鋼琴演奏的重要前提，而在鋼琴的演奏中，演奏者對于音樂的識別能力將直接影響到作品演奏的成果。因此，練耳在幼兒師范鋼琴教育中的作用十分重要。

對于幼兒師范的學生來說，他們對于音樂的理解更多的停留在耳朵的直接感受上，通過練耳訓練，能夠將讓學生逐步提升自己對于音色的識別能力，學生在進行音樂作品的練習時，可以由老師將演奏出來的成品錄下來，通過與標準版的對比，加深學生對于自己演奏不足之處的認識[2]。老師在旁進行引導，讓學生感受不同音色的區別，也可以加強學生對音樂作品的風格以及所表達的感情的直觀認識。

三、視唱練耳在幼兒師范鋼琴教學中的應用

視唱練耳對于幼兒師范鋼琴教學來說應該是長期的基本的訓練。教師在進行鋼琴教學時應該將視唱練耳加入到教學活動的每個環節，對于視唱練耳的充分運用，不但有助于提高學生的音樂感知能力，而且對以后進行幼兒鋼琴教學時也有很好的提升作用。

（一）提高學生對樂理知識的理解

樂理知識是一個很廣泛的內容，它包括有音、音符、音調等多方面的知識，大部分的內容是在學生度過了五線譜學習的初期后還會慢慢接觸到的。但是為了加深學生對于音樂的理解還有為將來的音樂學習提供便利，教師有必要在教學活動中穿插一些對于樂理知識的講解[3]。樂理作為一種枯燥的理論類知識，它的教學過程也是極為乏味的，但是一味地進行音樂演奏和視唱練耳的訓練，性價比也不高。這時候，老師作為施教者，應該在實際教學中有意識引導學生了解一部分的樂理知識，可以通過各種方式來激發學生學習樂理知識的興趣。

一方面，教師的教學應當從如何調動學生學習音樂的積極性方面出發，要以更好地讓學生進行鋼琴的學習為基本點，將枯燥的樂理知識用有趣的方式來表達出來。例如教師可以將一些基礎性的知識編成兒歌，用簡單的旋律演奏出來，像音符的劃分區別與形狀特征、調式的組合還有音名、音高這些知識，讓學生可以在視唱練耳的練習中學到部分關于樂理的知識[4]。另一方面，教師應注重學生在鋼琴音樂學習中的對作品的感悟。樂理知識是對音樂藝術的總結，學生在提升音樂欣賞能力的同時，也會對音樂相關知識，包括樂理知識產生更多的興趣。

（二）加強理論教學用實踐教學的聯系

對于幼兒師范的鋼琴教學，還應該注意在理論知識的基礎上，加強對實踐的教學。對于幼兒師范鋼琴教學來說，只是讓學生掌握一定的理論知識是不夠的，還要能在實際進行彈奏的時候對學到的理論進行運用，讓學生認識到理論聯系實踐的意義，這才是重點。比如在進行音程的講解時，為了讓學生能更好的對音程進行理解，有必要在學習中對學生在鋼琴演奏練習中穿插對演奏實踐性技巧的運用學習，學習各種模唱方法還有指法的練習等等。例如教師可以選取一些節奏明快或者節奏舒緩的兒歌或流行樂，讓學生進行反復的循環歌唱，通過對比發現二者之間的區別，提高學生對于節奏感和音程的直觀感受記憶。

嗓音是人類接觸到的第一件樂器，對于幼兒師范的鋼琴教學來說，“唱”是最有效的學習方法。所以在對學生進行鋼琴理論教學的時候，很有必要讓學生大膽的唱出自己喜歡的音樂。這里要注意的是，很多幼兒師范鋼琴教師陷入了一個誤區，總認為音樂需要大聲唱出來，才能對其有更深的感受，更好地把握節奏，這其實是不對的。對于幼兒師范鋼琴教育來說，最重要的是讓他們找準節奏，把握好音高的的處理，一味大聲的唱只能對學生的嗓子造成很大的負擔。對于鋼琴演奏者來說，更重要的是對手部的鍛煉，至于用“唱”的方式進行學習，只是對于鋼琴學習的一種輔助手段。我們可以重視對學生的視唱訓練，但絕不能把它作為教學的中心[5]。

（三）幫助學生養成良好的視唱練耳習慣

在幼兒師范鋼琴教育階段，我們教育的重點在于幫助學生養成良好的視唱練耳習慣[6]。視唱練耳訓練作為一種學習音樂的基礎手段，在鋼琴的學習中具有極其重要的作用。除了以上所提到的理論學習和實踐訓練之外，還應該用科學的方法幫助學生養成良好的視唱練耳習慣，具體方法就是多感官配合，做到眼、耳、腦、手的結合運用。首先是眼睛，要求學生在拿到一個音樂作品時用眼去觀察它的曲譜，通過學到的樂理知識對其進行分析，對于它的節奏、風格、演奏技巧等有一個簡單的認識，如果有不懂的地方老師及時進行幫助。其次是耳朵，用耳朵去聽，去聽老師的演奏，感受曲譜中沒有生命的文字轉化為美妙動聽的音樂，加深音樂的感性認識。同時老師也可以讓學生對自己剛才的演奏結合樂理知識進行專業性的分析，加強學生對樂理知識以及聽覺能力的培養。最后是腦和手的結合運用，它是對學生視唱練耳良好習慣在演奏中的運用，腦在手前，在演奏樂曲之前需要在腦海中進行對樂曲的視唱模擬，充分發揮大腦思維的作用。再用手將腦海中所浮現的音樂表達出來，通過耳朵聽到的音樂，與腦海中預先視唱模擬的音樂進行對比，發現自己的不足。

四、結語

總而言之，視唱練耳作為音樂學習中的一門基礎課程，如何將它恰當的運用到幼兒師范鋼琴教學的課堂中去，為學生打好學習音樂的基礎環節，對于幼兒師范鋼琴教學有著重要的意義。它能夠從根本上培養學生的藝術思維能力，加強學生對藝術的鑒賞和學習能力。作為教師來說，應當給予視唱練耳以足夠的重視，運用各種教學手段，誘發學生們對于視唱練耳以及對音樂的學習興趣，提高教學成果，為學生的將來打好基礎。

[1]張毅.視唱練耳及其在幼兒師范鋼琴教學中的應用探析[J].音樂時空,2016,02：131-132.

[2]紀麗民.視唱練耳及其在幼兒師范鋼琴教學中的應用探析[J].黑河學刊,2013,06：133-134.

[3]劉學.論視唱練耳對幼兒音樂啟蒙教育的重要性[J].音樂時空,2015,15：96.

[4]荀雅丹.淺議視唱練耳及其在幼兒師范鋼琴教學中的應用[J].音樂時空,2015,19：163.

[5]杜悅艷.試論學前教育專業音樂基本技能教學[J].藝術探索,2005,S2：54-56.

[6]張穎.視唱練耳在鋼琴教學中的重要性分析[J].大眾文藝,2017,05：245-246.