淺談音樂情感培養在幼兒音樂（樂器）教育中的研究與實踐

王曦佳

（四川音樂學院幼兒園，四川 成都 610021）

一、以欣賞為主體，以情感為重點

（一）上欣賞課

樂曲賞析不僅是課堂上師生最有效的互動活動之一，對于孩子來說積極參加和行動中、感受樂曲的熏陶的同時陶冶自身體的情操，讓孩子自愿投入到集體活動中、又讓孩子自然而然享受其中的樂趣，讓他們能更好地接受音樂課題，這是其他教育方法和情感教育不可媲美的。在實踐中感受音樂，在音樂中感受快樂，這是音樂的本質，也是最重要的。

上周課堂上我讓同學們賞析作品《梁祝》，把孩子分為個人小組，小組內一人扮演蝴蝶，一人扮演花朵。重音蝴蝶在樂句停頓、奏樂時，流瀉出音樂的美感，特別注重感情的投入，賞析結束后小組成員分享成果。很多家長告訴我，就讓他們也聽《梁祝》，還告訴他們很好聽，這句“很好聽”留在我心里，班內有個很調皮的男孩，自從在幼兒園欣賞《梁祝》后，回到家常讓媽媽放小提琴協奏曲給他聽，且常能安靜聽到最后，連他的母親都感到驚奇。這就是音樂賦予的神奇力量。

（二）教師有感情地演奏及讓幼兒了解其中的故事背景

在教學之前，我總要反復的練習樂曲，并從中體會其中的情感，找出適合這首歌曲的表演方法，然后教學中用充滿感情的演奏引導幼兒感受歌曲感情，使幼兒建立對該樂曲初期的音樂感知。在一次教授樂曲的過程中，我教授了一首節奏感較強的樂曲，我帶著身體律動自然的演奏了出來。在教授該樂曲時孩子們自然的模仿著我的身體動作。后來的學習及練習的過程中，我發現他們開始加入了屬于自己的肢體語言，這就是真正屬于他們的音樂體驗，屬于他們自己對音樂，對該樂曲的理解和感受。

（三）慎重地選擇優美的舞蹈、律動音樂把欣賞和動作完美結合起來

好的律動、舞蹈音樂使人一聽就有舞動的愿望，因而少了許多學動作中枯燥強迫的成分。在今年的六一兒童節時，我負責教授孩子們和家長跳《海草舞》，在教授動作時，我將簡單的動作改編成了故事，大家一起進行了角色扮演，短短的5分鐘時間里，家長和孩子們玩得非常開心，不僅學會了舞蹈動作，還學會了分辨樂句、間奏長短的技能，并從中體會到了音樂帶來的樂趣。在經過久久的時間以后某天放學時，遇到了一位家長和小朋友，我們并不太熟悉，他們卻直接開后叫了我海草老師。看來那一天的體驗一定對他們來說特別的開心，記憶深刻。

不同的音樂曲風也會帶給孩子們不同的音樂體驗，以及不同的感受，這會使孩子們做出一些相應的肢體反映。在教授架子鼓時，我帶著孩子們做一些簡單的街舞基礎律動，讓他們在敲鼓時，自然地用身體打節拍，身體和樂器融合在一起。

二、通過欣賞讓幼兒對樂曲產生共鳴，產生表達這種情感體驗的愿望

（一）情景表演中理解歌詞、體驗情感

教授樂曲《小兔子乖乖》時，將歌曲作為背景音樂播放，進行了角色扮演，我來表演大灰狼，請幼兒扮演兔媽媽，兔寶寶，我與孩子們共同游戲，邊演邊唱，這樣，孩子們在不知不覺中就自己學會了樂曲的模唱以及對樂曲的基本節奏的把控，達到了潤物無聲的境界。在角色扮演中，幼兒更能體會該樂曲中所塑造的角色的心態，最終能更好地演奏出所彈奏的樂曲。

（二）用故事、游戲等方式讓幼兒充分理解歌曲，產生想表達的愿望

賞析曲目《小紅帽》時，我會給學生講故事，然后投入的演奏，此時讓學生扮演小紅帽，在扮演游戲的同時，一起投入到音樂里去，又一邊愉快的哼唱著，隨著曲調搖動腦袋，自然就學會了。情不自禁地扭動肢體，有情不自禁地哼唱著難道不是音樂學習的本質嗎？

（三）對歌曲進行藝術上的處理

樂曲演奏的感染力，不僅僅是體態，更重要的是演奏者所彈奏出的聲音，即是否掌握了用樂器表達感情的知識和技能。為此，除了要求孩子清晰地彈奏出每個音符之外，還要求他們用琴聲把樂曲的內涵表現出來，具體就是對樂曲作一些藝術上的處理。