多元音樂文化視域下中職學生音樂審美心理的培養研究

李旭東

（重慶市石柱土家族自治縣教師進修學校，重慶 409100）

一、多元音樂文化視域下中職學生音樂審美心理的培養價值

可以對學生的音樂感知能力起到一個豐富的作用。當學生在感知音樂時，主要是感知其的音響及韻律，這在審美能力中處于一個基礎性的位置。學生只有具有著一定的感知覺，才能夠獲取到審美體驗，以享受音樂的美感，發掘其魅力所在。在多元音樂文化這一視域下，不同特色、不同民族、不同形式的文化也在互相融入，其美感及韻律可以進一步地豐富及培養學生的審美感覺，促使其審美心理得以顯著性的強化。

可以對學生的音樂想象力起到一個培育的作用。在審美實踐當中，學生自身想象力的好與壞，將對情感傳遞產生直接影響。學生在表演音樂時，也需要通過對意境、歌詞的想象，來將歌曲的內涵表達出來，以達到理想中的表演效果；而欣賞者在鑒賞時，也需要根據想象力，來加以體會、了解，感受到音樂所表現的東西。至此，通過培育學生的審美心理，不僅可以推動其的思維發展，也會使其想象力得以相應的提高。

培養學生審美心理可以對學生的音樂情感起到深化的作用。情感是內在的一種東西，通過培育學生的審美心理，也可以使其的審美情感得以不斷的強化。音樂形式、音樂類型的不同，其所展現的情懷、情感也有著較大的不同，促使學生在鑒賞、體會時，可以引發情感共鳴，以獲取到一種獨特的感覺。除此之外，音樂也是一種陶冶和溝通的手段，音樂文化也是博大精深、源遠流長的，借助于感性思維，可以促使音樂與個體間的融合，以使學生的審美情感得以進一步深化。

二、多元音樂文化視域下中職學生音樂審美心理的培養路徑

（一）精選教學內容，提升欣賞能力

在多元音樂文化這一視域下，教師在選擇教學內容的過程中，也應致力于對豐富化、精致化的追求，只有這樣才能跟隨時代發展潮流，促使培育目標的達成。也就是說，所選內容也應具有多元化這一特點，應和音樂文化的特點相對應，以將音樂學科的內涵及價值發揮到最大。

例如教學內容應將不同文化的特點、風格體現出來，不同時代、不同民族的音樂都可以作為教學內容，從而為學生塑造一個完整、多元的音樂審美體系，使其鑒賞能力及審美心理得以顯著提高。

（二）豐富教學方法，培育審美心理

在中職院校的音樂教育中，除了教學內容，教學方法也是很重要的。在當前的文化視域下，教師在實踐教學中，一定要對教學方法加以多多的豐富、創新，應為學生預留出充足的想象及創造空間，促使其可以對音樂自由的感受、鑒賞，以達到培育審美心理這一最終目的。

（三）優化教學過程，落實培養目標

從目前的現狀上看，中職教師在開展音樂教育的過程中，要想使學生的審美心理得以顯著的提高，對教學過程加以優化，也是非常必要的。而在這其中，教師可以分為三個步驟進行，以使培育工作的實效性及有序性得以大大增強。

例如在選擇教材時，應將學生現階段的思維特點及身心特征為出發點，保障教材的科學性、合理性，對教學過程起到優化的作用；在選擇教學方法時，應秉持著一個適用性的原則，鼓勵學生音樂表演、轉變角色等，促使其在興趣的驅動下，積極、自主地投入到音樂學習當中；也應對課堂空間加以適當性的拓展，將課外訓練與課堂教學有機的結合起來，從而更好地培育學生的審美心理，以在促進其長久發展的同時，保障授課目標得以逐步地落實。

綜上所述，要想使中職生們的音樂審美心理得以顯著提升，一定需要師生的共同努力，以對其中的影響因素加以進一步明確，并有目的、有意識地增強培育方法的合理性、科學性等，促使學生充分地發揮創造力及創新能力，以在落實培育目標的同時，為其長久發展助力。雖然，目前，部分教師在開展培育工作時，還面臨著諸多的問題，但相信只要在大家的合力努力下，一定可以使這些不足得到完善，使我國的中職教育得以持續、穩定地開展下去。