探究奧爾夫音樂教學(xué)法在學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)中的運(yùn)用

王曼君

（黔南民族師范學(xué)院，貴州 黔南 558000）

奧爾夫音樂教學(xué)法是著名音樂教育家卡爾·奧爾夫所創(chuàng)造的音樂體系，在全世界都有著巨大的影響力。奧爾夫音樂教學(xué)法包含了多元化的教學(xué)方式，因?yàn)樗哂衅洫?dú)特的創(chuàng)造性、綜合性、活潑性而受到眾多師生的青睞。奧爾夫音樂教學(xué)法的核心理念是它的“原本性”，這個(gè)詞包含了“基礎(chǔ)性”“自然力”“生命力”等多個(gè)含義。奧爾夫認(rèn)為，音樂是動(dòng)作、舞蹈和語言的綜合體，使人們能夠快樂參與進(jìn)來。音樂教育的目標(biāo)不是只為了讓學(xué)生了解音樂知識(shí)、學(xué)習(xí)音樂技能，而是通過音樂培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力、空間結(jié)構(gòu)感等。

一、奧爾夫音樂教學(xué)方法的特點(diǎn)

奧爾夫音樂教學(xué)法是將兒童的語言、舞蹈動(dòng)作結(jié)合在一起，讓兒童結(jié)合教材實(shí)際內(nèi)容和教育目標(biāo)進(jìn)行自主創(chuàng)造。奧爾夫音樂教學(xué)與傳統(tǒng)教育模式的區(qū)別就是將音樂、舞蹈、語言、動(dòng)作結(jié)合在一起創(chuàng)造一種全新的教育方式，以下是對奧爾夫音樂教學(xué)法的特點(diǎn)進(jìn)行論述。

（一）元素性

所謂元素性，就是音樂中最樸質(zhì)的素材，奧爾夫音樂教育模式就是從最質(zhì)樸的音樂素材開始，不斷往里添加新的元素和表現(xiàn)模式，從而使整個(gè)音樂變得豐富、多元化，讓學(xué)生能受到更好的音樂教育[1]。

（二）綜合性

奧爾夫認(rèn)為音樂是一種將語言、舞蹈和動(dòng)作等結(jié)合在一起的綜合性藝術(shù)形式。而這種音樂的綜合性可以追溯到原始人類時(shí)期，通過各種聲調(diào)的呼喊再加上肢體動(dòng)作來展現(xiàn)所要表達(dá)的含義。因此，在奧爾夫教育方式中，通過語言、舞蹈、器樂、表演、形式等緊密結(jié)合在一起，讓學(xué)生能在這種綜合性的教育模式下得到全面的發(fā)展。

（三）參與性

奧爾夫教育打破了學(xué)生只能被動(dòng)學(xué)習(xí)的這種傳統(tǒng)理念，它讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中占據(jù)主體地位，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)造。在課堂期間通過多種音樂編創(chuàng)活動(dòng)來提高對學(xué)生的吸引力，讓學(xué)生們自主、積極的參與其中。

二、學(xué)前教育中奧爾夫音樂教育法的應(yīng)用途徑

（一）促進(jìn)師生之間和平共處的氛圍

開展合理有效的奧爾夫教育模式的前提就是師生之間和平共處，在交往過程中要有民主、和諧的氛圍，在實(shí)際教學(xué)過程中教師要以和藹、溫柔的教學(xué)方式教導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生將教師當(dāng)做好朋友，主動(dòng)與教師交流互動(dòng)，在奧爾夫音樂課堂之中，良性的師生關(guān)系可以保證學(xué)生在學(xué)習(xí)中占據(jù)主體地位。教學(xué)過程中教師要從傳統(tǒng)的教導(dǎo)知識(shí)、學(xué)習(xí)技能轉(zhuǎn)變成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引路人和音樂伙伴，教師應(yīng)把學(xué)什么、怎么學(xué)的權(quán)利交給學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)廣闊、自由的學(xué)習(xí)空間。鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過自主思考、自主探究來進(jìn)行音樂活動(dòng)創(chuàng)造。

（二）打破傳統(tǒng)，通過拓展教學(xué)領(lǐng)域培養(yǎng)學(xué)生全面素質(zhì)

本著培養(yǎng)全面綜合性人才的需求目標(biāo)，在結(jié)合幼兒教育的模式，學(xué)前教育音樂課程應(yīng)具有全面性、開放性等特點(diǎn)。而奧爾夫音樂教學(xué)體系中很好的體現(xiàn)了這些特點(diǎn)，將多種學(xué)科融為一體，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。教師在實(shí)際教學(xué)過程中，可以將音樂作品中的讀譜視唱、器樂伴奏、聲勢節(jié)奏的加入、舞蹈動(dòng)作、隊(duì)形變化和歌詞改編等進(jìn)行合理恰當(dāng)?shù)奶幚怼．?dāng)學(xué)生參與音樂活動(dòng)過程中的時(shí)候，無形之中拓展了視唱、樂器、合唱、舞蹈、即興伴奏等多種領(lǐng)域的學(xué)習(xí)，理論和實(shí)踐、技能與藝術(shù)相融合。各個(gè)領(lǐng)域的技能、知識(shí)在奧爾夫音樂教育體系中得到了充分的使用。使它們之間形成一個(gè)整體，共同培養(yǎng)學(xué)生的音樂綜合素質(zhì)發(fā)展[2]。

三、結(jié)束語

綜上所述，奧爾夫音樂教育具有綜合性、元素性、參與性等特點(diǎn)，無論是教學(xué)方法還是教育質(zhì)量、效率上都遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于傳統(tǒng)教育方式。教師應(yīng)在學(xué)前教育專業(yè)的音樂教育中多借鑒奧爾夫教育方法，從而全面提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)，為學(xué)生的未來發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。