培養(yǎng)應(yīng)用型人才的和聲學(xué)教學(xué)模式改革探究*

李 琳

（浙江傳媒學(xué)院音樂學(xué)院，浙江 杭州 310018）

和聲是一門專業(yè)基礎(chǔ)性課程，是學(xué)習(xí)作曲這門學(xué)科必須要掌握的四大件之一。但在以往的教學(xué)中更側(cè)重于“精英類”教學(xué)，而在主要以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主的傳媒類藝術(shù)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)實踐中，我們希望培養(yǎng)出來的學(xué)生能夠符合市場化需求。但目前課程教學(xué)中，突出地存在著具有普遍性并亟待解決的一些問題，簡單歸納為下面幾點：

（一）教學(xué)手段和教學(xué)方法較為單一

在以往的課程教學(xué)中，多數(shù)采用以教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式。這種單項教學(xué)模式，弱化了學(xué)生創(chuàng)造性的同時也降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性。

（二）“紙上談兵”的教學(xué)模式使理論與實際脫節(jié)

一貫強調(diào)和聲“規(guī)矩”、“公式”的教學(xué)模式，造成理論與實踐的嚴(yán)重脫節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生在創(chuàng)作、制作以及即興伴奏中就難以將所學(xué)的知識點有效的進行結(jié)合。對于學(xué)生而言，學(xué)習(xí)和聲更重要的目標(biāo)是在音樂創(chuàng)作中可以結(jié)合使用，學(xué)會運用和聲手段增加音樂的戲劇性、情感性，乃至用和聲進行明確段落的結(jié)構(gòu)性。真正做到學(xué)以致用。

（三）傳統(tǒng)和聲教學(xué)領(lǐng)域的局限性

目前教學(xué)中采用的和聲教材大部分篇幅的內(nèi)容都是以20世紀(jì)初由歐洲傳入并發(fā)展起來的大小調(diào)和聲體系為核心的，如斯波索賓的《和聲學(xué)教程》；桑桐的《和聲學(xué)教程》，而我國的五聲調(diào)式，以及現(xiàn)代的流行、爵士和聲與傳統(tǒng)的大小調(diào)和聲體系又有很大差別，但在我們的和聲教學(xué)中，五聲調(diào)式的內(nèi)容只是蜻蜓點水，至于現(xiàn)代的流行、爵士和聲更是少之又少。

根據(jù)專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)模式中存在的主要問題，結(jié)合專業(yè)課程特點，充分體現(xiàn)教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用、學(xué)生在教學(xué)中的主體作用的教育教學(xué)改革基本理念，建立在傳統(tǒng)和聲學(xué)的教學(xué)載體上，加入聽、析、練三維度教學(xué)形式的結(jié)合以及多元化和聲的知識板塊重構(gòu)知識內(nèi)容，并要求學(xué)生通過團隊協(xié)作的模式完成作業(yè)任務(wù)等諸多方面進行教學(xué)改革。

（一）聽、析、練有機結(jié)合

建立在課程基本知識體系的基礎(chǔ)上，更進一步豐富課堂互動形式，以聽為前提的基礎(chǔ)上加入分析的學(xué)習(xí)且與練習(xí)習(xí)題三者有機結(jié)合的形式進行教學(xué)。課程中，精講核心實踐創(chuàng)作知識點，適當(dāng)弱化理論知識點。同時，通過片段音樂的聽辨以及對其進行分析討論，以達到強化學(xué)生對知識點的掌握，培養(yǎng)從“感性層面”把握和聲使用的規(guī)律。

（二）結(jié)合多媒體軟件及電腦音樂制作技術(shù)

建立在傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，進一步豐富教學(xué)方式，加入多媒體軟件以及電腦制作技術(shù)的運用，使學(xué)生對各類樂器的音響特性、演奏技術(shù)、音色特點等有一定的感性上的認知，從而促進以后的配器課程學(xué)習(xí)。教師對此部分內(nèi)容進行提煉問題，并讓學(xué)生以小組為單位嘗試進行問題的深入解決，讓呆板單一的教學(xué)方式具有了立體感、交互感。通過完成任務(wù)的方式“重現(xiàn)”知識形成過程，從而得到對理論知識形成過程的較深刻體驗，以此極大地激發(fā)學(xué)生的求知欲、探索欲和表現(xiàn)欲。

（三）加入多元化和聲教學(xué)內(nèi)容

建立在課程基本知識體系的基礎(chǔ)上，擴展教學(xué)知識領(lǐng)域。課程中加入民族五聲調(diào)式、鍵盤和聲以及流行音樂和聲的教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)教師提煉的知識點作為導(dǎo)入并布置考察任務(wù)。流行音樂在音樂市場中占有相當(dāng)大的分量，運用小組完成任務(wù)的形式驅(qū)動學(xué)生掌握流行、爵士和聲。鍵盤和聲的加入，既可以鞏固學(xué)生的理論知識，又可以讓學(xué)生發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，促使學(xué)生學(xué)會使用和聲這一音樂要素來增強音樂的表現(xiàn)力。

（四）建立學(xué)生團隊

和聲課程希望以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的授課方式進行，以教師提煉的知識點作為導(dǎo)向并根據(jù)知識點設(shè)定考察任務(wù)并對任務(wù)進行評價。這種方式促使學(xué)生運用所學(xué)知識點主動解決問題，也是教師與學(xué)生共同探索知識的過程。因此，課程中會采用翻轉(zhuǎn)課堂形式的同時建立學(xué)生團隊協(xié)作的模式，以此推進教學(xué)改革。

本課程的改革重在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)作能力、實踐能力以及多元化的自主學(xué)習(xí)能力。對于學(xué)生而言，學(xué)習(xí)和聲更重要的目標(biāo)是在音樂創(chuàng)作中可以結(jié)合使用，運用和聲手段增加音樂的戲劇性、情感性，乃至用和聲進行明確段落的結(jié)構(gòu)性。傳媒類音樂學(xué)院以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主要導(dǎo)向，我們希望培養(yǎng)出來的學(xué)生能夠符合市場化需求。在西方古典傳統(tǒng)和聲的學(xué)習(xí)上，加入爵士和聲、鍵盤即興和聲的學(xué)習(xí)，以及五聲調(diào)式和聲的學(xué)習(xí)。加入爵士和聲的學(xué)習(xí)，能夠使學(xué)生在“流行音樂”這一領(lǐng)域中掌握較多的知識點；加入鍵盤和聲的學(xué)習(xí)，是檢驗學(xué)生是否學(xué)會把知識點運用到實踐中的最好方式；加入五聲調(diào)式和聲寫作的學(xué)習(xí)能夠幫助學(xué)生對本民族的傳統(tǒng)文化有深入的研究以及進行進一步的拓展。同時，課程的改革能夠引發(fā)學(xué)生對知識的探索欲，達到學(xué)生學(xué)習(xí)的自我提升目的。