莫扎特鋼琴音樂在幼兒鋼琴啟蒙教育中的實(shí)踐意義

林 輝 玥

（江蘇省張家港市少年宮，江蘇 張家港 215600）

在落實(shí)幼兒鋼琴啟蒙教育的過程之中，許多老師面臨著諸多的困難以及壓力，因?yàn)榧议L的期望過高，對(duì)幼兒提出了較高的要求，其中幼兒個(gè)人的綜合實(shí)踐動(dòng)手能力相對(duì)較差。同時(shí)還沒有真正的對(duì)鋼琴產(chǎn)生一定的熱情，缺乏學(xué)習(xí)的積極性，如果在沒有征得幼兒同意的前提之上直接要求其進(jìn)行啟蒙學(xué)習(xí)，那么就會(huì)導(dǎo)致幼兒產(chǎn)生一定的排斥心理。外加上現(xiàn)有的鋼琴訓(xùn)練非常的枯燥乏味，作業(yè)千篇一律，因此即使有些幼兒非常喜歡鋼琴，也會(huì)因?yàn)檩^為傳統(tǒng)的教學(xué)模式而失去了對(duì)鋼琴的興趣。對(duì)此，對(duì)于鋼琴老師來說，在實(shí)踐教學(xué)的過程之中如何對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)合理的安排尤為關(guān)鍵，老師需要以調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)積極性為基礎(chǔ)，保障幼兒在主動(dòng)參與的過程之中真正的掌握鋼琴的技巧和精髓。

莫扎特鋼琴音樂的內(nèi)涵和形式相對(duì)比較復(fù)雜，為了能夠在第一時(shí)間吸引幼兒的注意力，保證幼兒在主動(dòng)學(xué)習(xí)和音樂品位的過程之中意識(shí)到鋼琴學(xué)習(xí)的樂趣和精髓，可以結(jié)合幼兒的學(xué)習(xí)實(shí)際情況，將莫扎特的鋼琴音樂融入現(xiàn)有的鋼琴教學(xué)之中，保障幼兒在學(xué)習(xí)興趣的引導(dǎo)之下進(jìn)行主動(dòng)的訓(xùn)練，真正的產(chǎn)生思想上的共鳴，更好的掌握鋼琴的技巧。

一、興趣是最好的老師

在落實(shí)幼兒鋼琴啟蒙教學(xué)的過程之中，老師需要以幼兒的興趣為主，因?yàn)榕d趣是最好的老師，只有在興趣的指導(dǎo)之下才能夠保障個(gè)人獲得源源不斷的動(dòng)力支持。結(jié)合實(shí)踐調(diào)查可以看出，有一些老師直接忽略了幼兒個(gè)人的興趣和愛好，直接為幼兒選擇鋼琴訓(xùn)練，要求幼兒按照自己的期望來發(fā)展，這種教育形式不僅不符合幼兒個(gè)性化成長的實(shí)質(zhì)需求，還導(dǎo)致幼兒面臨較大的學(xué)習(xí)壓力，如何真正的讓幼兒產(chǎn)生對(duì)鋼琴的熱情是許多鋼琴老師需要考慮的重要問題，老師需要注重對(duì)幼兒的正確引導(dǎo)，另外鋼琴學(xué)習(xí)非常的漫長和艱辛，老師必須要注重采取有效的策略和手段，激發(fā)幼兒的興趣，分析幼兒在學(xué)習(xí)過程中的真實(shí)表現(xiàn)，將一些名家的鋼琴作品展示給幼兒，通過樹立榜樣的形式來保證幼兒主動(dòng)的完成技術(shù)練習(xí)環(huán)節(jié)。

莫扎特鋼琴音樂作品之中的旋律和線條非常的明快和清新，同時(shí)記憶難度較低，因此對(duì)于鋼琴啟蒙階段的幼兒來說，可以將莫扎特的鋼琴音樂作品為初期學(xué)習(xí)的依據(jù)，通過反復(fù)的播放和及時(shí)的訓(xùn)練來讓幼兒對(duì)這種經(jīng)典的音樂旋律有一個(gè)深入的認(rèn)知，從而真正能做到主動(dòng)學(xué)習(xí)，在潛移默化的影響之下實(shí)現(xiàn)個(gè)人鋼琴興趣的有效提升和激發(fā)。其次，莫扎特音樂作品中所塑造出來的音樂形象非常的鮮活和生動(dòng)，這一點(diǎn)符合幼兒學(xué)習(xí)的實(shí)施特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律，老師可以積極的將各種鋼琴音樂作品與現(xiàn)有的鋼琴啟蒙教學(xué)相結(jié)合，呈現(xiàn)音樂作品之中的藝術(shù)形式和內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)音樂教學(xué)與幼兒天性之間的緊密吻合。這種生動(dòng)形象的音樂形象能夠積極的啟迪幼兒的思維，保障幼兒能夠在老師的引導(dǎo)之下將莫扎特鋼琴作品與個(gè)人的演奏技巧相結(jié)合，主動(dòng)的接受經(jīng)典音樂的熏陶，從而更好的促進(jìn)個(gè)人音樂表現(xiàn)力的提升。當(dāng)然老師可以針對(duì)性的選擇部分的片段對(duì)幼兒進(jìn)行演奏技術(shù)的訓(xùn)練和提升。

二、優(yōu)美的音樂是師生間情感溝通的橋梁

鋼琴教學(xué)所涉及的內(nèi)容和形式相對(duì)較為復(fù)雜，師生之間的緊密溝通和互動(dòng)尤為關(guān)鍵，有的孩子的音樂天賦較好，同時(shí)音樂感知能力相對(duì)較強(qiáng)，在鋼琴演奏的過程之中，老師需要對(duì)其進(jìn)行主動(dòng)的鼓勵(lì)。但是，因?yàn)殇撉傺葑嗟碾y度較高，即使幼兒能夠有許多的天賦，但是在時(shí)間演奏的過程之中會(huì)非常呆板和機(jī)械，只能在老師的被動(dòng)引導(dǎo)之下進(jìn)行機(jī)械化的彈奏，無法將個(gè)人的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與情感融入其中。對(duì)此，老師需要高度注重這一情況，以分析幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)為依據(jù)，領(lǐng)會(huì)幼兒在實(shí)踐學(xué)習(xí)過程中所掌握的行為依據(jù)，通過加強(qiáng)與幼兒之間的溝通來對(duì)后期的教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行主動(dòng)的調(diào)整，充分的發(fā)揮幼兒鋼琴啟蒙教育的作用和價(jià)值。其次，在與幼兒進(jìn)行主動(dòng)交流與溝通的過程之中，老師還需要主動(dòng)的鼓勵(lì)幼兒表達(dá)個(gè)人的意見和看法，根據(jù)幼兒的身心發(fā)展規(guī)律來進(jìn)行針對(duì)性的講授，保障后期作業(yè)布置的合理性，讓幼兒在自主訓(xùn)練和主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程之中掌握鋼琴學(xué)習(xí)的技巧和精髓。結(jié)合上文的相關(guān)分析可以看出，莫扎特鋼琴音樂符合幼兒發(fā)展的規(guī)律，能夠在第一時(shí)間吸引幼兒的注意力，在建立良好師生互動(dòng)關(guān)系的過程之中，老師也需要以莫扎特鋼琴音樂作品為切入點(diǎn)，不斷的活躍課堂氛圍，保障作業(yè)布置的合理性，積極的營造輕松活躍的課堂環(huán)境，將音樂，舞蹈，繪畫等不同的藝術(shù)表現(xiàn)形式相結(jié)合，采取深入淺出的形式來鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行主動(dòng)的參與和實(shí)踐。

三、結(jié)語

莫扎特的鋼琴音樂與幼兒鋼琴啟蒙教育相輔相成，共同促進(jìn)，老師需要通過對(duì)幼兒學(xué)習(xí)能力學(xué)習(xí)興趣的深入分析和研究，在莫扎特鋼琴音樂作品的指導(dǎo)之下實(shí)現(xiàn)與幼兒之間的緊密互動(dòng)，更好的建立良好的師生關(guān)系，將情感溝通與啟蒙教育相結(jié)合，真正的促進(jìn)幼兒的個(gè)性化成長和發(fā)展。