淺談如何通過整合教學資源提升農村音樂教學的有效性*

郭彬彬

（福建省福安市實驗小學教育集團，福建 福安 355000）

一、以學生需求為導向開展教學，提升資源利用的精準性

學校安排的音樂課程課時有限，提高課堂單位時間的教學質量是提高教學有效性的重要途徑。老師應當明確課程教學的目的，以及應當達到怎樣的學習效果。但是，當前農村音樂教學的教學目標較模糊，學生忙忙碌碌一節課只是飽飽“眼福”或“耳福”。在教學資源有限的情況下如何讓學生學到最多的，最有效的的音樂知識，如何激發和培養學生學習音樂的興趣才是至關重要的。此外，不少農村學校教師資源緊張，有的學校常常安排其他學科教師代課音樂課，而這部分教師并未接受過專業的培訓，無法向學生傳授最專業的知識，給學生帶來錯誤的指導，難以激發學生學習音樂的熱情。學生對音樂課提不起興趣，教學質量自然不高，因此教學的首要目標是要讓每個學生都喜歡上音樂課。在有限的課時里，老師必須以學生的需求為導向開展課程教學，只有充分了解學生音樂方面的興趣，愛好，個性特長，才能制定出相應的教學目標，設計具有較強吸引力的教學活動，促進師生之間的合作與交流，從而提升教學效果。在學習中興趣才是最好的老師，教學內容應當根據學生的興趣而定，同時還應該注重學生的生理和心里發展規律，例如可以根據學生的興趣將流行音樂引入課堂等，讓學生在單位課時里獲取更多的音樂知識。

二、以樂理知識為基礎，做到教學活動有的放矢

樂理知識教學是音樂教學體系中的一個重要而基本的內容，在提升學生藝術涵養方面起著十分關鍵的作用。因為農村等欠發達地區的音樂教學資源相對匱乏，他們只能通過音樂課堂來接觸樂理知識，而學校對學生樂理知識學習方面有所忽略，這對于農村地區學生知識體系的構建是較為不利的，不利于他們未來的全面發展。因此，教師應當將樂理知識教學作為基礎，以此為主線整合教學資源開展教學，以提升音樂課程的有效性。在教學過程中應當遵循循序漸進，由淺入深的原則，從學生的思維出發，化抽象為具體，例如可以通過身體的配合來打拍子，幫助學生通過多重感官感受節奏的快慢變化，體會音樂傳達的思想感受。

三、以實用性為切入，提高農村音樂教學的重視程度

在農村地區很多人認為學習音樂一無是處，除了唱唱歌其它沒有什么用處。音樂并非單純的吹吹唱唱，其對社會發展、個人自身發展等方面有著極其重要的影響。從社會發展方面來看，京劇、粵劇、川劇等民族音樂是中華民族的瑰寶，傳承著我國悠久的歷史文化，其文化價值是無法估量的。從學生個人發展來看，音樂的學習能夠提升學生的學習素養，提高個人內涵，陶養學生情操。此外，學校音樂的學習是啟蒙階段，有助于發掘和培養學生的潛能，對于一些在音樂方面有天賦的學生來說能夠為其日后發展奠定良好的基礎。因此，必須通過加強宣傳引導以提高農村地區對音樂學習重要性的認識。一方面應當強化學校對音樂教學的重要性認識，應當明確音樂教學的投入，避免其他學科對音樂教學資源的擠占；另一方面應當充分獲取讓家長對音樂教學的支持，讓家長看到音樂學習對學生個人成長的重要益處，從而給予學生學習音樂更多的關注。此外，還應當加強農村音樂教學的考核力度，通過對學校音樂課程開設和教學情況進行考核，檢驗學生在音樂學習方面的情況，能夠倒逼學校、家長對音樂學習加以重視，從而促進音樂教學有效性的提升。

四、注重生源個體差異培養，提高教學資源利用率

因材施教是教育原則的重要組成部分，它是教師順利進行教學、增強教育效果，以達到預期目標的有效途徑和手段。那么，在教學資源有限的情況下，如何靈活運用因材施教策略，以提高學生的整體素質呢？“面向全體學生”、“關注個體差異”是《新課程理念》對教師提出的教學要求。所以教師在上課時應當因材施教，關注個體差異，盡量爭取整體提升。由于學生存在智力水平發展的差異，認識的主體對于同一事物的認識和理解必然存在差異。因此，在課堂教學上也應當針對不同的學生開展差異化教學。音樂教師在組織籌備音樂課程教學前，應當全面熟悉學生，了解學生的基本水平，并根據學生的個體情況提出不同要求，制定符合每個人的學習計劃。這樣不僅較大的提升學生個人的水平，也能提升學習的整體效率。同時，教師應當及時對學生的成績給予肯定，并對有困難的學生給予幫助。盡量對學生個體給與足夠的重視，提高學生的獲得感，從而提高學生學習音樂的熱情。

五、借助多媒體開展教學，豐富音樂教學內容

信息技術的發展為音樂課程教學的開展提供了更多豐富的資源。教師應當充分利用多媒體、電子樂器、編曲軟件等教學工具來提高教學內容的豐富性。例如一些流行的網絡編曲工具，學生可以與老師一同參與音樂創作，提高了教學活動的實踐性。多媒體教學資源內容不僅豐富而且多元化。教師可以從網上下載各種豐富的音頻和視頻資源，不再受到課本的限制。讓學習從以前單調的聽覺轉化為視覺與聽覺的多維感受。同時也能將抽象的音樂具體化，幫助學生理解各種音樂所表達的情感與形象，讓虛無縹緲的線譜化為實際，讓學生更加容易理解，提升音樂課堂學習效率。比如一些mv中畫面的顯示與樂器聲音相互配合，可以很清楚的表達一些作曲者內心的感覺，使學生獲得更加直觀的感受。此外，借助多媒體還能夠提高課堂的趣味性和互動性，例如可以利用多媒體開展課堂小游戲，不僅增強了課堂上老師與學生之間的互動，還可以使教學從枯燥走向有趣，從而更好的調動學生學習音樂的積極性。

六、整合零散資源，提升教學人員的教學水平

新課程背景下農村學校音樂的有效教學，指的是音樂老師在新課程標準引導下，遵循音樂教學活動的客觀規律，投入盡可能少的人力、物力，更多的提高學生的音樂能力、文學素養，實現社會和個人的雙重教育價值需求的音樂教學活動。在農村等經濟欠發達地區，師資力量匱乏是音樂教學中的一個難點，如何利用有限的教學資源，實現教學效果的最優是當前迫切需要解決的問題。一是政府部門應當給予農村地區教學資源更大的投入，通過提高教師待遇等方式吸引更多優秀的音樂教師到農村地區授課，幫助學校加強優秀教育工作者的引進，緩解學校的師資壓力；二是開展多校聯合教學，短時間內要解決農村等經濟欠發達地區師資缺口問題難度較大，因此可以通過地區資源整合的方式來進行彌補，可以融合農村多個學校的師資力量組建授課團隊在區域內進行授課，這樣不僅保證了教學活動的開展，也有助于促進學校間的交流，實現教學的優化；三是加強現任教師的培訓，農村地區音樂教師教學理念落后也是影響教學質量的重要方面，提升音樂教學人員的綜合素質是必不可少的，學校應當給予現任教師更多學習新課程教學理念的培訓機會，讓他們走出學校加強交流，將更多的新思想、新內容帶進學校，拓展教學思路、豐富教學內容，增強農村音樂教學的活力。

七、結語

音樂教學是實現學生德智體美全面發展的重要方面，因此加強音樂課程教學很有必要。但是，當前農村等經濟欠發達地區教學資源有限，音樂教學的重視程度不夠，嚴重影響了農村孩子的全面發展。因此，必須通過資源整合的方式來最大程度的發揮教學資源的價值，以提高農村音樂教學的有效性。可以通過以學生需求為導向開展教學，提升資源利用的精準性；以樂理知識為基礎，做到教學活動有的放矢；以實用性為切入，提高農村音樂教學的重視程度；注重生源個體差異培養，提高教學資源利用率；借助多媒體開展教學，豐富音樂教學內容；整合零散資源，提升教學人員的教學水平等方式來實現。■