淺談推進“武術(shù)進校園”落實的策略

魏發(fā)團

為繼承、弘揚中華民族傳統(tǒng)文化，豐富大課間體育活動內(nèi)容，2010年，教育部和國家體育總局共同創(chuàng)編了《全國中小學(xué)生系列武術(shù)健身操》，并就其推廣實施發(fā)布通知。這給“武術(shù)進校園”促進學(xué)校武術(shù)發(fā)展、豐富中小學(xué)校體育教學(xué)內(nèi)容、促進青少年學(xué)生身心健康與體魄強健帶來良機。那么，如何落實“武術(shù)進校園”？以下是筆者結(jié)合實踐的有關(guān)思考。

一、一個“比較”

所謂一個“比較”，就是授課教師身份的比較。如果把武術(shù)比作一座塔，那塔尖就是競技武術(shù)，塔基就是中小學(xué)武術(shù)教學(xué)。武術(shù)要想站穩(wěn)腳跟，是用競技帶動普及還是用普及推動競技？二者如何融合才能更有利于武術(shù)教學(xué)呢？筆者曾試過用優(yōu)秀武術(shù)隊員帶動普通學(xué)生學(xué)習(xí)武術(shù)的積極性，讓學(xué)生喜歡上武術(shù)。這里的優(yōu)秀武術(shù)隊員就相當于當前的競技武術(shù)，是否競技武術(shù)開展好了，就一定能夠帶動更多的學(xué)生學(xué)習(xí)武術(shù)？如果用訓(xùn)練運動員的方式來指導(dǎo)普通學(xué)生，是以一名武術(shù)教練員的身份來訓(xùn)練、展開教學(xué)，在一定程度上有拔苗助長之勢。而通過普及武術(shù)推動競技武術(shù)，則是從普通學(xué)生中培養(yǎng)和自薦有武術(shù)特長的學(xué)生，使他們更加熱愛武術(shù)，能夠長期習(xí)練武術(shù)。這是用培養(yǎng)興趣的教學(xué)模式來吸引普通學(xué)生，是以一名武術(shù)教師的身份開展教學(xué)的。不同身份的比較帶給學(xué)生不一樣的感受，尤其對那些沒有武術(shù)基礎(chǔ)的學(xué)生來說，引導(dǎo)比強迫更有效果。

二、 兩個“調(diào)查”

“沒有調(diào)查就沒有發(fā)言權(quán)。”筆者對本校和北京市東城區(qū)部分中小學(xué)武術(shù)教學(xué)的開展情況進行了如下調(diào)查研究。

調(diào)查一：本校學(xué)生的興趣。在學(xué)校運動會開幕式、體育節(jié)、新年學(xué)生聯(lián)歡會上，筆者特邀一些專業(yè)武術(shù)隊員來校進行武術(shù)表演，博得了學(xué)生的熱烈掌聲。而學(xué)校武術(shù)扇學(xué)生團隊的功夫扇表演也得到了全校師生的肯定。學(xué)生觀后紛紛表示：武術(shù)隊員那些高難度的表演只能讓我們看著很過癮，卻難于效仿；而武術(shù)扇動作較簡單，更容易讓我們接受。正是基于如此大的“群眾基礎(chǔ)”，武術(shù)扇才成為筆者所在校的武術(shù)校本課程內(nèi)容之一：人人會打武術(shù)扇。目前，該課程正處于中期階段，武術(shù)扇已在課間操中呈現(xiàn)。

調(diào)查二：全區(qū)中小學(xué)武術(shù)開展情況。通過走訪各校武術(shù)教師和武術(shù)教練，并對全區(qū)沒有參加每年一度的“陽光體育”中小學(xué)武術(shù)比賽的學(xué)校做了問卷調(diào)查，了解到全區(qū)中小學(xué)武術(shù)開展情況（見表1）。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，全區(qū)百余所中小學(xué)有武術(shù)隊的學(xué)校不超過30所，這些學(xué)校也沒有在體育課上全面普及武術(shù)教學(xué)。這說明，成立武術(shù)隊也不一定會對武術(shù)課教學(xué)有促進作用。成立一個武術(shù)隊容易，但要讓每一個學(xué)生都能學(xué)習(xí)武術(shù)就有一定的困難。關(guān)鍵是如何讓學(xué)生喜歡武術(shù)，投入到武術(shù)練習(xí)之中。

三、三個“實踐”

實踐一：從群體武術(shù)入手，以集體促個體。以課外體育運動的形式普及武術(shù)教學(xué)與訓(xùn)練，采用選拔的方式，讓新入學(xué)的初一、高一年級學(xué)生學(xué)會兩項技能——武術(shù)扇和排舞健身操。主要采取三種形式實施，即自薦、推薦和“指定+推薦”。筆者與學(xué)校、年級組、班主任溝通協(xié)調(diào)后，在每個年級指定一個班級作為年級武術(shù)特色班，樹立年級武術(shù)的排頭兵。這三種形式凝神聚力，形成一種新的表現(xiàn)形式，贏得了校內(nèi)外教師與家長的支持和肯定。可以說，當一個集體齊心做同一件事的時候，所發(fā)揮的作用和能量是無法估計的。

實踐二：精選國家武術(shù)教材，創(chuàng)編武術(shù)校本教材。精確選擇地方和國家武術(shù)教材，改變武術(shù)教材偏難、偏繁、輕技擊等特點，引進民間武術(shù)大師八卦掌傳人趙大元先生編寫的《趙氏擒拿之八把中拿》，作為學(xué)校武術(shù)的校本輔助教材，豐富了武術(shù)教材內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生習(xí)武的興趣。

實踐三：師資培訓(xùn)。師資是開展武術(shù)教學(xué)的重要保障。教師技能培訓(xùn)要做好三個方面的工作。一是培訓(xùn)教師的選擇。各校推薦或自薦1～2名青年教師，要求有較強的上進心，熱衷于體育教育教學(xué)。二是培訓(xùn)內(nèi)容的審定。考慮到非武術(shù)專業(yè)的教師在武術(shù)教學(xué)中的困難，特意把武術(shù)定為所有培訓(xùn)內(nèi)容中的基礎(chǔ)項目，如“武術(shù)+足球”“武術(shù)+體操”等。三是培訓(xùn)方式的設(shè)置。每一學(xué)期培訓(xùn)10～12次，每次2小時；每一學(xué)期為“武術(shù)+兩項內(nèi)容”。培訓(xùn)兩年來，全區(qū)各校均取得了良好效果，進行武術(shù)教學(xué)的教師人數(shù)（有一些并非武術(shù)專項的教師）遠遠高于培訓(xùn)前近8年的人數(shù)。

四、四個“建議”

1.三部門合力

當?shù)亟逃鞴懿块T、體育局和武術(shù)協(xié)會要認真溝通協(xié)商，基于教材內(nèi)容的編制、國家教育政策的導(dǎo)向、體育比賽安排的合理性，以及加大各學(xué)校武術(shù)教學(xué)的考核力度，建立起一套完整、科學(xué)的評價體系，提高武術(shù)在校園體育中的地位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)武術(shù)的積極性。同時，以此督促學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視武術(shù)，讓“武術(shù)進校園”落到實處。

2.引進師資

建議成立學(xué)校武術(shù)教學(xué)指導(dǎo)小組，指導(dǎo)和培訓(xùn)“武術(shù)進校園”的專項教師。除此之外，在民間大師、社會體育指導(dǎo)員（武術(shù)）和優(yōu)秀武術(shù)運動員中，通過專項考核和教育理論的培訓(xùn)，選拔合格的武術(shù)人才并頒發(fā)證書，讓其獲得授課資格。這樣，既能發(fā)揮專項武術(shù)人才的特長，又能使學(xué)生感受高水平武術(shù)大家的風范。

3.改變競賽規(guī)程

在武術(shù)各項比賽中，應(yīng)針對武術(shù)特長校與普通校、特長生與普通生、專業(yè)組與業(yè)余組制定兩套評比辦法。兩個渠道齊頭并進，讓更多有武術(shù)興趣的學(xué)生能夠參加高級別的比賽，達到相互學(xué)習(xí)、相互激勵的目的。同時，競賽應(yīng)達成共識，凸顯公平，不能過于看重名次和成績，以避免負面影響的產(chǎn)生。

4.創(chuàng)編適合本地區(qū)的武術(shù)教材

結(jié)合本地區(qū)武術(shù)開展情況，積極與一些武術(shù)前輩、專家聯(lián)手，創(chuàng)編適合本校的武術(shù)教材。教材內(nèi)容應(yīng)簡單、實用、易學(xué)，更應(yīng)趨向低齡化，讓其走進小學(xué)、幼兒園，讓武術(shù)能夠從娃娃抓起。目前，已有一些幼兒武術(shù)教材，趣味、娛樂性十足，深受家長和孩子們的喜歡。

綜上所述，在國家和社會越來越關(guān)注全民健康、關(guān)注青少年體質(zhì)健康的大環(huán)境下，只要夯實學(xué)校武術(shù)這塊塔基，聯(lián)手競技武術(shù)的塔尖，齊心協(xié)力，一定會把“武術(shù)進校園”落到實處。

（責任編輯 張慧籽）endprint