小習慣大智慧

吳煌清

養成好習慣，鑄就大人生。良好的習慣對學生的成長發展來說十分重要。那么，學校該如何對學生進行習慣養成教育呢？在此，筆者從培養學生“彎腰撿紙”習慣的教育過程談點粗淺的看法。

一、定主題，小偵探

德育主題要按照兒童成長的規律，社會所期望的發展方向來確定。即教育者要按照社會要求，有計劃、有目的地對受教育者實施系統的影響，把社會的思想觀點、政治準則轉化為個體思想品質的教育。如為了改正學生亂扔果皮、紙屑的陋習，更好地培養“彎腰撿紙”的習慣，可組織學生開展“綠腳印行動”主題系列教育活動，通過“綠腳印文明出行”“綠腳印社區服務志愿者”“綠腳印走進敬老院”“綠腳印重走長征路”等系列活動，強化學生綠色出行、文明出行，從“我”做起。

為了使主題活動能夠入心、入腦，成為學生自覺的行動，必須讓學生親身體驗才行。詩人陸游在《冬夜讀書示子聿》詩中寫道：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”可見，親身體驗有利于對學生進行品德教育，讓其內心受到觸動，心靈得到洗禮，從而達到德育的目的。正如筆者所在學校開展的“綠腳印行動”主題活動，意在引導學生綠色出行、文明出行，從“我”做起，培養其主動“彎腰撿紙”的習慣。同時，要求學生在校內注意保護學習環境，不亂丟紙屑，提高主動“彎腰撿紙”的意識。活動的開展要講究層次性，而且要逐步推進。可先開展“綠腳印行動——銳眼看校園”，讓學生當“小小偵探員”，尋找校園中與美麗校園不和諧的地方，并將其拍攝下來，制作成PPT在班級內展示，讓學生明白美麗的校園要靠大家來維護。然后逐步延伸“綠腳印行動——銳眼看社會”活動，讓學生走出校門，把在社區、公園、商場等公共場所中發現的隨地亂扔果皮、紙屑等不文明行為，通過拍一拍、問一問、記一記、想一想的形式，將其記錄下來；隨機采訪民眾，了解他們對隨手亂扔果皮、紙屑等不文明行為的看法和建議；當場記錄所看所想，之后整理成文，撰寫調查報告。深入體驗的目的是讓學生明白生活環境要靠每一位公民去呵護，只有人人成為文明的倡導者、踐行者和守護者，才能讓環境更加美麗、和諧。

二、小問題，大辯論

辯論的目的在于培養學生的邏輯思維能力、語言表達能力和組織能力，讓他們對某些社會問題、現象有更深層次的思考。因此，開展主題辯論會有利于學生理清思路、明白事理、發現自己的優點與審視自己的不足。

如在開展“綠腳印行動”主題辯論會時，可圍繞“不是我扔的垃圾，要不要主動撿起”這一話題進行辯論。教師把學生分成三組，即裁判組、正方和反方，由正、反兩方展開辯論。主要操作流程包括以下幾個環節。第一環節，由正、反兩方組長通過引經據典、講事實、擺道理進行3分鐘的觀點陳述。第二環節為5分鐘的自由辯論時間，雙方針對對方陳述的觀點提出質疑，進行自由辯論。第三環節，各組選出代表進行總結陳述。第四環節為展示調查報告。第五環節，由裁判組評出“最佳辯手”“優秀調查報告”。最后，由教師對辯論的結果進行總結，并結合調查報告進行分析評價，引導學生形成正確的人生觀和價值觀，以達到辯論的目的。通過辯論，學生明白了許多道理，懂得了一個不經意的動作也能夠體現出一個人的良好品格。

三、樂行動，會監督

高爾基說：“在生活中，沒有任何東西比人的行動更重要、更珍奇了。”可見，光有想法還不行，關鍵是要付諸行動。為了提高學生的行動力，應要求學生確立行動目標，制訂行動計劃 ，并要求學生根據行動計劃逐條落實，在行動過程中寫“行動隨筆”，拍“行動微電影”，制作“行動手抄報”，開展“行動反思”等。要注意的是，行動目標不求大而全，而應小而實，只要通過努力便可達成。如果讓學生每兩周完成一個小目標，改正一個小問題，慢慢地學生就可形成一個好習慣。

目標的達成離不開強而有力的監督機制，不但要讓學生進行自我監督，培養他們的自覺性，還要讓他人來監督，力促行動的落實。因此，建議人人都當“小小督導員”，對學校中、家庭里、社會上的不文明行為進行勸導。

四、照鏡子，善反思

反思，是近代西方哲學中廣泛應用的概念之一。英國哲學家洛克認為，反思或反省是人對自身活動的注意和知覺，是知識的來源之一；人通過反省活動獲得相關的觀念，如知覺、思維、懷疑、信仰的觀念等。因此，要讓學生形成正確的價值觀，有必要開展“照照鏡子”活動，讓學生發現自己的優缺點，時刻反思、分析自己的不足，找出癥結所在，并加以改正，從而進一步明確價值取向。

如在開展養成“主動彎腰撿紙”習慣的“綠腳印行動”主題活動中，通過每兩周制訂一次活動反思記錄表（見表1），讓學生進一步設定自我目標，反思自身優缺點，提出努力方向，形成正確的人生觀、價值觀。

由于每個階段均有發現、有感悟、有反思、有目標、有行動、有評價，故學生對自身有了更深層次的了解，進一步鞏固了自身的良好習慣。

五、抓反復，重激勵

習慣的養成不是一蹴而就的，而是通過長期不斷的訓練，反復抓、抓反復，方可形成。任何一種行為需要不斷重復，才能成為一種習慣。同理，任何一種思想需要不斷重復，方可成為一種習慣，進而影響個體的潛意識，在不知不覺中改變個體的行為。因此，要想使學生養成良好的習慣，就應對其進行長期訓練，堅持不懈，乃至形成一種自覺的行為。

任何行動不能總是強制，長期強制容易使人產生逆反心理，從而出現抵制現象，達不到所要追求的目標。因此，教師對學生應該進行引導和激勵，要點燃學生的希望之火，調動其內在潛能，提高他們的主觀能動性。為了更好地引導和激勵學生，每月可開展評選行動之星、進步之星、監督之星活動。活動采用個人自薦、小組推薦、班級競選的形式，評出各類明星。通過發放喜報、國旗下介紹先進事跡等進行全方位宣傳，鼓勵先進，弘揚正氣。

（責任編輯 張慧籽）endprint