談對2017年全國高考理綜卷Ⅱ中化學試題的見解

邵青

[摘 要]2017年全國高考理綜卷化學試題的主要特點是接受與吸收、認識與學習能力試題集中體現；傳統與創新、相似與變化試題并存；突顯識圖與整合、分析與處理圖像題；方法與綜合、信息與提煉實驗題鮮明。

[關鍵詞]2017年全國高考理綜卷；化學試題；見解

[中圖分類號] G633.8[文獻標識碼] A[文章編號] 16746058（2017）35006002

2017年全國高考理綜卷Ⅱ中的化學試題

保持了一貫的特點，繼續發揚從實際中尋找探求問題的思路，考查學生接受、吸收、整合化學信息的能力，并把問題圖像化，增加學生分析和解決化學問題的能力。下面具體談談本人對2017年全國高考理綜卷Ⅱ中化學試題的見解。

一、接受與吸收、認識與學習能力試題集中體現

2017年高考化學試題最能體現實際應用能力和學習能力，如26題是水泥樣品測定鈣的流程圖題；27題是丁烷脫氫制乙烯時不同條件下產率、轉化率的變化圖像題；28題是關于水樣中測定溶解氧的方法；36題涉及治療高血壓的藥物“比索洛爾”的合成路線。這些試題要求考生學習新問題，吸收新信息，整合新問題、新信息與學過的知識，深入分析探討目的與操作、分離與提純、計算與測定、原理與方法、結構與種類等問題，充分體現對考生學習能力的考查。

這要求教師在教學中，要徹底改變“注入式”“滿堂灌”“教師講，學生聽”的教學模式，充分調動學生的學習積極性和主動性。雖然教師的講授仍是重要的教學方式之一，但必須關注學生的主體參與，包括思維上的參與和行為上的參與，充分發揮學生的主體作用，使學生成為化學學習的主人。教師要精選適當的科研成果情境，引導學生用學過的知識解決高新尖端問題，鼓勵學生發現化學的規律和尋找解決問題的途徑；要多組織相關教學活動，引導、促進學生積極思考，并通過動腦、動手的學習活動發展學生的智力，提高學生的化學學習能力。

二、傳統與創新、相似與變化試題并存

高考題總是在傳統中求創新，在相似中找變化。今年也不例外，不管是試題類型還是內容形式都一如既往地繼承了傳統模式，同時也存在創新，即實驗更加注重聯系生活實際，陌生信息更多，綜合性更強。如26、28題都是含量測定的題目，要考生在學習中認知、在吸收中綜合，最大限度地考查了學生的學習能力和分析問題的能力；而27題，從題目形式到內容都和2016年全國高考理綜卷Ⅱ中的27題非常相似，還有很多選擇題和有機題也是如此，延續了2016年的風格，充分體現了高考題目的一致性；另外，今年的變化也很多，如圖像題、計算題、實驗題都增多了，對考生識圖能力、分析數據能力、計算能力和實驗能力的考查力度在不斷加大。

這就要求教師教學要夯實基礎，扎實各章節的內容，強化高頻考點，探索模擬高考題的內容和方式，引導學生發現高考題“源于教材，高于教材”“題在課本外，理在課本內”的特征。因此，無論是新授課還是復習課，都要緊扣課本教學，重視課本學習，以不變應萬變。既要使學生掌握課本的知識要求，又要使學生明確高考題的風格特點，研究高考題使用了教材中的哪些方法和技巧，最大限度地發揮課本的指導性功能。

三、突顯識圖與整合、分析與處理圖像題

今年的圖像題增加到兩題，12題是反映電離平衡的圖像題，27題是展示化學平衡移動原理的圖像題。這類題目把實驗結果圖像化，有形象明確與隱蔽分散的特點，還能反映不同條件下量的變化。對反應原理反映的信息、題干給出的信息、圖中曲線變化的數據及學過的化學知識原理進行整合，真實地考查考生識圖與整合信息的能力及分析處理數據的能力。

圖像題的教學要分門別類，進行針對性訓練。通常有電離平衡方面的，有反應速率及化學平衡方面的，有元素化合物方面的，等等。具體有微粒大小的對比，電離平衡常數的計算，速率快慢的判斷，提高轉化率的條件、產率變化的原因及投料量多少的確定，辨認加入物質，確定共存微粒，吸熱放熱反應及反應前后計量系數的確定等。不管哪一類，首先，要弄清縱橫坐標代表的含義，采用“定一改二”“先拐先平”的原則，確定變化規律；其次，要弄清化學方程式的特點；再次，通過抓起點、轉折點、交叉點、終點及變化趨勢，在變化中找原因，在相同中找不同；最后，實現圖像信息、方程信息、題干信息、理論原理四結合。只有逐一從以上四個方面強化訓練，才能不斷提高學生的識圖和分析圖像、處理數據的能力。

四、方法與綜合、信息與提煉實驗題鮮明

今年高考化學試題中設置了兩個含量測定方面的實驗題，一是探究水泥中鈣成分如何分離提純，怎么測定計算；二是水樣品中的氧含量如何測定，如何計算并分析誤差。兩個實驗題都是從實際問題出發，考查學生對某種方法的學習、認知、綜合和實驗的能力。

如26題涉及面廣，幾乎把高中階段的非金屬和幾種金屬的性質都考進去了。如SiO2不溶于強氧化性酸，卻能溶于弱酸氫氟酸；Fe2+的還原性；Ca2+、Mg2+與C2O2-4反應生成沉淀的溶度積大小，及分離與提純的方法；氧化還原測定的方法。以上內容既顯示了基礎性，又體現了一定的難度；既有元素化合物的性質，又有沉淀溶解平衡理論方面的知識，綜合性和應用性強是這道題的最大特點。要順利完成這道題的解答，考生儲備的知識、方法與技能要比較全面。

信息實驗題總能讓考生接觸到新的化學知識，大顯身手，今年的高考題更是如此。如26題中測定水泥的流程圖向考生呈現了解決問題的一種方法，只要整合學過的知識和題給信息來分析問題，把含有多種金屬和無機物的綜合問題逐一提煉，在問題中排疑解難，便可形成明晰的解決思路。解答26題要沿著框圖及問題厘清思路：在強氧化性酸中溶解和不溶的是什么物質？pH為4～5時沉淀完全與不沉淀的又是哪些離子？草酸銨溶液中沉淀的為什么是鈣離子？用高錳酸鉀溶液滴定草酸為何可以測定鈣的含量；等等。很多信息學生是第一次接觸，在課本里是找不到的。該題主要考查學生學習新信息、應用新信息的能力。

實驗題是對信息的學習、知識的應用，是對方法與技能的施展，是學好化學的根本體現，所以增加實驗題是高考命題的一種趨勢。教學中教師除了要強化學生的基礎知識、基本技能外，還要教會學生結合題目問題，對比流程圖中某一步或某幾步的原料和產物，把握好被測定或提純成分微粒的去向，分析原料成分相同和不同的性質，找出變化規律，從而弄清每一步的目的、操作及方法。學習新知識是一個難點，題給新信息有時隱藏在框圖中，要學生學會觀走向、察變化，提煉題給信息，揣摩題目的意圖，以此解決陌生問題。

總之，今年的高考化學試題基礎而有高度，面寬而有重點，延續而有創新，相似而有變化，學生易考好成績，難得高成績，應是今后高考題出題的風向標，也對我們平時的教學起了很大的指導作用。在今后的教學中，教師要穩扎基礎功，強練思維能力，不斷培養學生能分析、會處理、善應用的化學學習能力。endprint