高職院校移動(dòng)式信息化課堂的應(yīng)用

許冰

本文對(duì)移動(dòng)式信息化課堂的內(nèi)涵及組織形式進(jìn)行了重新定義。通過(guò)對(duì)移動(dòng)式信息化課堂在高職院校中進(jìn)行實(shí)際教學(xué)應(yīng)用過(guò)程及效果的研究與分析，對(duì)高職院校移動(dòng)式信息化課堂應(yīng)用現(xiàn)狀中存在優(yōu)勢(shì)和問(wèn)題進(jìn)行了總結(jié)，對(duì)未來(lái)高職院校應(yīng)用移動(dòng)式信息化課堂的發(fā)展趨勢(shì)及發(fā)展對(duì)策進(jìn)行了展望。

在傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)飛速轉(zhuǎn)型的當(dāng)代社會(huì)，各種“職業(yè)”、“崗位”對(duì)于人才的需求正發(fā)生著翻天覆地的變化。人才市場(chǎng)對(duì)傳統(tǒng)的只掌握簡(jiǎn)單技能原理的操作型職業(yè)人才的需求逐漸減少。如何能夠讓高職院校的學(xué)生更加深入、高效的掌握一項(xiàng)或多項(xiàng)職業(yè)技能，并將之運(yùn)用到生產(chǎn)實(shí)踐中去是當(dāng)前高職教學(xué)中急需解決的問(wèn)題。創(chuàng)新型移動(dòng)式信息化課堂結(jié)合了當(dāng)今教育界最先進(jìn)的教學(xué)理念和設(shè)施設(shè)備，可以更加直觀(guān)深入的介紹知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，提供給學(xué)生們模擬實(shí)踐的機(jī)會(huì)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。其廣泛應(yīng)用是現(xiàn)代職業(yè)教育提升和發(fā)展的必然趨勢(shì)，也是未來(lái)職業(yè)教育研究的熱點(diǎn)和重點(diǎn)。

移動(dòng)式信息化課堂的內(nèi)涵及特點(diǎn)

移動(dòng)式信息化課堂結(jié)合了信息化和可移動(dòng)兩個(gè)特點(diǎn)。其信息化特點(diǎn)通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)信息共享教學(xué)平臺(tái)與一體化數(shù)字教材實(shí)現(xiàn)。學(xué)生可以自主的通過(guò)網(wǎng)絡(luò)獲取一體化數(shù)字教材中涵蓋的信息，充實(shí)知識(shí)體系。教師和學(xué)生也可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行實(shí)時(shí)的信息互換，做到隨時(shí)反饋和了解學(xué)情。“可移動(dòng)”的實(shí)現(xiàn)則通過(guò)在平板電腦上安裝的學(xué)習(xí)和教學(xué)終端實(shí)現(xiàn)，做到師生在哪里課堂就在哪里。

一體化數(shù)字教材融合所有傳統(tǒng)和現(xiàn)代的教學(xué)資源，其中包含相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的影音講解資料、文字闡述資料和知識(shí)點(diǎn)虛擬實(shí)踐應(yīng)用軟件等一系列資源，學(xué)生可以充分利用其中資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。另外，一體化數(shù)字教材與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)終端的結(jié)合，可以進(jìn)行實(shí)時(shí)的師生溝通和教學(xué)反饋，學(xué)生可以通過(guò)學(xué)習(xí)終端參與課堂環(huán)節(jié)。其中包含出勤簽到、課堂和課后提問(wèn)、應(yīng)答、期末考核。教師也可以通過(guò)教學(xué)終端隨時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，掌握和分析學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，對(duì)學(xué)生的提問(wèn)予以解答，調(diào)整課堂進(jìn)度，進(jìn)行課堂測(cè)試及模擬實(shí)踐考核。基于這些特點(diǎn)移動(dòng)式信息化課堂能夠有效的優(yōu)化課堂環(huán)節(jié)，提高教學(xué)效率。

高職院校應(yīng)用移動(dòng)式信息化課堂所產(chǎn)生的優(yōu)勢(shì)

信息化革命是高職教育的必然趨勢(shì)，而高職信息化建設(shè)的主要任務(wù)在于推廣數(shù)字教學(xué)建設(shè)。移動(dòng)式信息化課堂的應(yīng)用和推廣為高職院校提高教學(xué)質(zhì)量，提升人才培養(yǎng)水平提供了新的路徑，其主要優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。首先，移動(dòng)式信息化課堂的應(yīng)用有利于全方位立體化的闡明知識(shí)點(diǎn)，結(jié)合文字資料、影音資料、應(yīng)用游戲、模擬實(shí)踐等多種方式，用更加直觀(guān)形象的方式提供給學(xué)生更多掌握和實(shí)踐知識(shí)的途徑。其次，移動(dòng)式信息化課堂的應(yīng)用能夠簡(jiǎn)化課程難點(diǎn)，提高課程趣味性，豐富課程資源，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性。另外，移動(dòng)式信息化課堂的應(yīng)用搭建了師生課堂及時(shí)溝通的平臺(tái)，可以使老師實(shí)時(shí)了解學(xué)生的學(xué)情，有助于老師根據(jù)學(xué)情及時(shí)調(diào)整授課內(nèi)容，對(duì)難點(diǎn)進(jìn)行補(bǔ)充，對(duì)簡(jiǎn)單知識(shí)點(diǎn)精簡(jiǎn)概括，做到課堂上產(chǎn)生的問(wèn)題在課堂上解決，大大提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。最后，移動(dòng)式信息化課堂的應(yīng)用可以通過(guò)信息化手段在提供課堂模擬實(shí)踐，使學(xué)生可以及時(shí)地對(duì)所掌握的新知識(shí)進(jìn)行模擬實(shí)踐，做到了真正的“教學(xué)做合一”。

移動(dòng)式信息化課堂在高職院校應(yīng)用中存在的問(wèn)題

移動(dòng)式信息化課堂的應(yīng)用雖然能夠?yàn)楦呗毥逃虒W(xué)質(zhì)量的提升做出巨大的貢獻(xiàn)，但是同時(shí)，也存在一些難以彌合的問(wèn)題和困難。首先，移動(dòng)式信息化課堂的建設(shè)成本較高、投入較大，難以在高職院校教學(xué)中普及應(yīng)用。其次，高職教育信息化人才匱乏，部分教師存在著故步自封的思想，發(fā)展信息化意識(shí)較為薄弱，信息化教學(xué)觀(guān)點(diǎn)落后。再次，部分高職學(xué)生對(duì)信息化設(shè)備的使用存在盲區(qū)，在信息化課堂中對(duì)設(shè)施設(shè)備的使用、維護(hù)和管理也缺乏統(tǒng)一規(guī)范。最后，信息化資源庫(kù)的缺乏限制了移動(dòng)式信息化課堂的發(fā)展。

高職院校應(yīng)用移動(dòng)式信息化課堂的發(fā)展對(duì)策

結(jié)合以上移動(dòng)式信息化課堂應(yīng)用中經(jīng)常遇到的問(wèn)題，通過(guò)分析可以得出，想要在高職院校更好的應(yīng)用移動(dòng)式信息化課堂提高教學(xué)水平，必須在發(fā)展中注意以下問(wèn)題。第一，必須在高職院校要在管理和實(shí)施兩個(gè)層面中提高信息化普及意識(shí)。提高學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及普通教師對(duì)信息化建設(shè)的重視程度。第二，必須加強(qiáng)對(duì)信息化基礎(chǔ)設(shè)施設(shè)備的投入。并為建設(shè)移動(dòng)式信息化課堂提供良好的環(huán)境。第三，規(guī)范信息化管理流程，建設(shè)信息化課程資源庫(kù)體系。第四，在基礎(chǔ)教育部分添加信息化設(shè)施設(shè)備使用的輔助課程，為學(xué)生適應(yīng)信息化課堂做好鋪墊。另外，對(duì)教師隊(duì)伍中信息化人才的培養(yǎng)也必須足夠重視。只有這樣才能夠在高職院校中更好的建立高質(zhì)量的信息化課堂體系。

應(yīng)用移動(dòng)式信息化教學(xué)手段是培養(yǎng)新一代職業(yè)人才的必由之路，對(duì)高職學(xué)生及高職院校自身的發(fā)展都至關(guān)重要。移動(dòng)式信息化課堂的建立可以幫助高職院校在提高教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)與企業(yè)的時(shí)代需求相接軌。同時(shí)，新的教學(xué)手段的應(yīng)用對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率也可以起到重要的推進(jìn)作用。建立和發(fā)展移動(dòng)式信息化課堂已經(jīng)成為了高職教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)。endprint