高職院校數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析與改革策略

葉凱

數(shù)學(xué)作為高職院校理工專業(yè)的基礎(chǔ)課程之一，對(duì)理工科高職學(xué)生的專業(yè)課學(xué)習(xí)有著極為重要的影響。因此，各高職院校應(yīng)設(shè)法提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，以提供學(xué)生的專業(yè)水平，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)就業(yè)率的提高，讓學(xué)生能夠更好的融入社會(huì)。這就需要各高職院校應(yīng)分析當(dāng)前數(shù)學(xué)課程教學(xué)中存在的不足，并采取相應(yīng)的改革策略，以達(dá)到提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。

隨著我國(guó)新課標(biāo)改革的深入，各高職院校也逐漸開始重視對(duì)教學(xué)課程進(jìn)行改革，特別是在數(shù)學(xué)教學(xué)上，以期通過(guò)與時(shí)俱進(jìn)的改革數(shù)學(xué)教學(xué)理念與模式等來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提高。但是，當(dāng)前高職院校的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量仍存在一些問(wèn)題，使得高職學(xué)生不能夠以數(shù)學(xué)為基礎(chǔ)來(lái)深入的學(xué)習(xí)各專業(yè)課程，進(jìn)而影響了學(xué)生專業(yè)能力的提升，也就無(wú)法確保學(xué)生能夠獲得較好的就業(yè)機(jī)會(huì)。

概述

長(zhǎng)期以來(lái)，對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)的意義人們都存在著誤解。相當(dāng)一部分的高職學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)其日后就業(yè)并沒有任何幫助，還不如將更多的時(shí)間與精力用來(lái)學(xué)習(xí)專業(yè)課。這是一種錯(cuò)誤的想法，雖然數(shù)學(xué)教學(xué)并不能對(duì)高職學(xué)生未來(lái)的就業(yè)與工作產(chǎn)生直接影響，但是，通過(guò)高效的數(shù)學(xué)教學(xué)能夠讓學(xué)生更好地進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，特別是對(duì)于理工類學(xué)生來(lái)說(shuō)更是如此。數(shù)學(xué)實(shí)際上是向?qū)W生傳達(dá)一種科學(xué)的邏輯思維，讓學(xué)生能夠給在未來(lái)的生活及工作中更好地解決問(wèn)題與困難。

高職院校數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

學(xué)生基礎(chǔ)較差。在我國(guó)當(dāng)前的高考制度影響下，進(jìn)入高職院校的學(xué)生除了無(wú)緣本科院校的高考失敗者，就是通過(guò)對(duì)口招生而來(lái)的中考失利后進(jìn)人中職院校的學(xué)生。因此，高職院校的生源普遍具有一個(gè)特點(diǎn)，即數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差。再加上，數(shù)學(xué)是一門具有一定難度的基礎(chǔ)課程，對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)與邏輯思維能力等的要求較高，因此，高職院校的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量普遍不高。

教材不合適。隨著教育部門愈加重視高等數(shù)學(xué)教育，相關(guān)部門為實(shí)現(xiàn)高等數(shù)學(xué)教材的完善建立而相繼出臺(tái)了一系列政策法規(guī)，以提高高等數(shù)學(xué)教材質(zhì)量，并確保高等數(shù)學(xué)教材能夠滿足教學(xué)需求。但是，當(dāng)前部分高職院校在選擇高等數(shù)學(xué)教材時(shí)存在一定問(wèn)題，其所選擇的數(shù)學(xué)教材與本校的實(shí)際情況不符，而這種不合適的數(shù)學(xué)教材在實(shí)際使用中勢(shì)必不會(huì)取得較好的效果。

考核方法落后。各高職院校在考核學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果時(shí)，仍然使用傳統(tǒng)的閉卷考試的方式來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，并將數(shù)學(xué)考試成績(jī)作為唯一標(biāo)準(zhǔn)。這種落后的考核辦法使得學(xué)生將學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放在了對(duì)成績(jī)的提高，甚至有的老師還會(huì)在考試前劃重點(diǎn)，完全將數(shù)學(xué)教學(xué)的目的放在考試上，而忽視了對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，嚴(yán)重影響了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的感性認(rèn)識(shí)，在考試壓力與功利心的雙重影響下，學(xué)生也無(wú)法深刻體會(huì)數(shù)學(xué)的趣味。

改革教育理念與教學(xué)方法。首先，各高職院校應(yīng)重視對(duì)教育理念與教學(xué)方法進(jìn)行改革，以突出數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)用性目標(biāo)。這就要求各高職院校應(yīng)明確數(shù)學(xué)課程的教學(xué)意義，并在日常教學(xué)的工作重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，即通過(guò)向?qū)W生傳遞數(shù)學(xué)思想方法，來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的提高。這就要求教師能夠根據(jù)數(shù)學(xué)課程教學(xué)的實(shí)際需求來(lái)對(duì)自己的教學(xué)方法等進(jìn)行調(diào)整，增加數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性與實(shí)用性，讓學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，并明確數(shù)學(xué)對(duì)自己的幫助，讓學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，以確保數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，教師還可以幫助學(xué)生總結(jié)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的規(guī)律，降低學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的難度，讓學(xué)生能夠更好地掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，以便切實(shí)地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。

改革教學(xué)模塊。其次，教師還應(yīng)重視對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)模塊進(jìn)行合理的調(diào)整與改革，以便在對(duì)不同專業(yè)的學(xué)到進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，都能夠采用合適的教學(xué)模塊，進(jìn)而提高數(shù)學(xué)教學(xué)針對(duì)不同專業(yè)學(xué)生的適用性。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：其一，應(yīng)對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生設(shè)置對(duì)應(yīng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模塊，讓數(shù)學(xué)教學(xué)能夠緊貼學(xué)生專業(yè)的發(fā)展，讓學(xué)生能夠通過(guò)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)來(lái)不斷推進(jìn)本專業(yè)的學(xué)習(xí)，為學(xué)生提高其專業(yè)水平奠定良好基礎(chǔ)。其二，根據(jù)不同學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)與教學(xué)需求來(lái)對(duì)教學(xué)模塊進(jìn)行調(diào)整。在以往的高職院校數(shù)學(xué)教學(xué)中采用的是大鍋飯的教學(xué)模式，即不論數(shù)學(xué)基礎(chǔ)好還是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，在實(shí)際教學(xué)中都采用同一教學(xué)模塊，使得不同基礎(chǔ)學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)效果存在較大差異，不利于高職院校數(shù)學(xué)教學(xué)整體質(zhì)量的提升。因此，教師應(yīng)將因人施教的理念應(yīng)用于當(dāng)前的數(shù)學(xué)教學(xué)中，即根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)情況來(lái)對(duì)其進(jìn)行分類，并設(shè)置多功能的教學(xué)模塊來(lái)滿足不同層次學(xué)生的需求，讓學(xué)生能夠更好的達(dá)到教學(xué)模塊的要求，一步一個(gè)腳印地完成對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)針對(duì)性的提升，為提高數(shù)學(xué)教學(xué)整體質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。

創(chuàng)新考核方法。最后，各高職院校及教師還應(yīng)重視對(duì)數(shù)學(xué)考核方法進(jìn)行創(chuàng)新，讓考核結(jié)果能夠更加全面地反映學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況。這就要求各高職院校及教師能夠?qū)⒖己酥攸c(diǎn)放在對(duì)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握與數(shù)學(xué)思維的運(yùn)用上，而不僅限于數(shù)學(xué)解題上。同時(shí)，教師還應(yīng)通過(guò)對(duì)結(jié)果性評(píng)價(jià)與過(guò)程性評(píng)價(jià)的有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)考查的全面性與科學(xué)性。

綜上所述，數(shù)學(xué)作為當(dāng)前高職院校中的基礎(chǔ)課程之一，其作用不僅體現(xiàn)在幫助理工類學(xué)生更好的進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)，還體現(xiàn)在幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)全方位的發(fā)展。因此，各高職院校應(yīng)重視數(shù)學(xué)教學(xué)，并對(duì)當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)際存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，找到原因并采取有效措施來(lái)提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，以便為理工類學(xué)生提高自己專業(yè)水平奠定良好基礎(chǔ)，讓學(xué)生在激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中能夠占有一定的優(yōu)勢(shì)，確保學(xué)生能夠更好地走上社會(huì)，成為社會(huì)與企業(yè)實(shí)際需要的人才。endprint