高職學分制協同管理的應用研究

沈艷東

摘要：目前高等職業教育的快速發展，引入學分制人才培養方式，同時建設學分銀行，樹立終身學習的理念，但是受到一定條件的制約，要想實現完全學分制和學分銀行，還存在一些不利條件，本文主要通過在學分制的實施過程中存在的問題進行分析和闡述，并提出處理的方案和意見。

Abstract： At present， with the rapid development of higher vocational education， the credit system talent cultivation method is introduced. At the same time， a credit bank is established and the concept of lifelong learning is established. However， subject to certain conditions， there are still some disadvantages in achieving full credit system and bank credit. This paper mainly analyzes and expounds the existing problems in the implementation of the credit system and puts forward the solutions and opinions for handling.

關鍵詞：學分制；協同管理；學分銀行

Key words： credit system；collaborative management；credit bank

中圖分類號：G717 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2018）03-0220-02

0 引言

學分制目前在高等教育中已經進行了廣泛的應用，在高等職業教育中也進行了初步的應用和探索，同時在人才培養的過程中，注重綜合素質的提升，加強人才培養的綜合能力和水平，以及國家推薦的學分銀行，學分累計與轉換，都對學分制的全面應用提出迫切的要求。

實施學分制是學校教學組織和管理的一項重要舉措，也是學校教學管理制度的一項重大改革。學分制是以選課為基礎，以學分為單位計算學生的學習量，以學分績點為單位衡量學生學習質量，以平均學分績點（General Point Average，即GPA）為尺度衡量學生的學業水平，以取得必要的學分作為畢業的前提條件的一種教學管理制度。同時學分制的實施需要學校各個部門協同管理，還要涉及到與學校進行合作的企業進行學分認定，因此在學分制的實施過程中，是一個大的系統的工程。本文就結合我院在實施學分制過程中遇到的問題進行闡述分析。

1 學分制的優勢

學分制自1918年北京大學在國內率先實行“選課制”，1978年國內一些有條件的大學開始試行學分制，現在學分制改革已在國內高校全面推開。相比學年制，針對目前國家高等教育的形式和經濟發展的要求，學分制體現了非常大的優點。

①彈性教學，以彈性的可調節的教學計劃和學制代替剛性的教學計劃和學制，學生可以根據自己的實際情況進行學習和修課，如創新創業過程中，可以少修或者不修，根據工學結合情況，采用循環調整、春去秋回等在學業年限內，修滿學分即可畢業，極大的提升了學生學習的興趣和學習的主動性，更加符合社會對人才需求的滿足。

②實現根據需求和個人發展進行學習，真正的根據個人的興趣、愛好、特點、性格進行有序的人才培養，突出學生自身的特點。激發學生的學習積極性、主動性和獨立性，又與社會需求發展相銜接，有利于因材施教，有效地開發學生的潛能。

③加強有序競爭，促進教師的自我提升，通過同一專業選課程，同一門課程選老師，同時把選課的人數作為評價老師教學的標準和業績考核的指標，增強教師的競爭意識，有利于提高教學效果，增強學生的培養質量。

④學分存儲，樹立終身學習的理念。

高職教育推行“學分銀行”制是大勢所趨。所謂“學分銀行”是一種模擬或是借鑒銀行的功能特點使學生能夠自由選擇學習內容、學習時間、學習地點的一種管理模式。學生能夠將通過學習獲得的學分存儲起來，在一段時間內，不一定要連續修讀，可將技能培訓和學歷教育結合起來。學生可以將一定的社會經驗折合成相應的學分，還可以根據自己的時間和能力自行選擇修讀各類課程的順序，學完一門可算一門課的學分，只要累計學分總數達到相應學歷層次的要求，就可以獲得相應學歷。尤其是當前技術發展迅速，社會需求變化大，邊工作、邊學習，即知道當前社會技術發展狀態，了解自身短板，通過不斷的學習，提升個人的綜合素質，不斷充電，完善自身行業、專業需求，樹立終身學習的理念。

2 存在的問題

2.1 受到軟硬件條件的限制，無法實施完全學分制

近年來高等職業教育飛速發展，招生規模不斷擴大，職業教育已成為高等教育的半壁江山，但是由于職業教育的發展時間較短，在師資、硬件等方面與學分制人才培養之間還有一定的差距，無法實現完全的學分制，比如教師的數量不足，教師教學認可度之間的差距比較大，都是學分制難以克服的難點。

2.2 學分和成績之間無法完全控制

學分是衡量學生學習成績，尤其是綜合能力的一個重要因素，與之相對應的成績績點，績點學分制是在學分制基礎上產生的一種能用以顯示學生每門課程的學習成績的質量，以及學年和畢業總成績質量的教學管理制度，其計算公式為：學分績點=學分×績點是評價學生學生學習好壞的一種重要指標，目前對于高等職業教育來說，實行學分制還存在學分績點如何應用的問題，一般的情況下，對于高等學校來說，績點是評價學生學習質量的一個指標，也是學生能否獲得學位資格的一種方法和手段，高等職業院校沒有學位，績點在設置中就存在了一定的問題，不能與畢業證掛鉤，又沒有學位，只能作為學生在就業過程中評價學生學習的好壞，但是一般情況下，用人單位需要學生提供的是學習的成績單，對于績點來說，沒有作用，這也是學分制在高職難以完全實現的重要因素。endprint

2.3 學分認定標準不一致，致使學分互認難統一

學分在認定過程中，根據課時來確定課程的學分，一般的情況是每16學時為1學分，但是各個學校在講授課程過程中，教材不同、教學標準不同，地區不同，企業需求不同，必然在授課過程中，側重點有所差別，要想進行學分互認，就必須有同一的標準，尤其是課程的教學標準，如一門課程在不同的專業要求是不一樣的，這個專業64學時屬于專業的必修課程，另外一個專業32學時，那在學分認定的過程中，已經學完的32學時的課程，在另一個專業如何進行認定？即使是同一個專業，由于就業方向的不同，學時、學分也有可能不通用，這個時候學分如何進行認定。

3 學分制有效實施的解決措施

學分制有效實施的解決措施就是協同管理，共同建設。協同管理是現代管理發展的必然，協同論告訴我們，系統能否發揮協同效應是由系統內部各子系統或組分的協同作用決定的，協同得好，系統的整體性功能就好。如果一個管理系統內部，人、組織、環境等各子系統內部以及他們之間相互協調配合，共同圍繞目標齊心協力地運作，那么就能產生1+1>2的協同效應。反之，如果一個管理系統內部相互掣肘、離散、沖突或摩擦，就會造成整個管理系統內耗增加，系統內各子系統難以發揮其應有的功能，致使整個系統陷于一種混亂無序的狀態。

3.1 政府主導，建立標準

學分制的實施具有一定的優勢，但由于我國多年教育體系形成的慣性，短時間內還不能夠完全扭轉觀念，尤其是涉及到各個學校辦學成本和效益，因此需要由政府出臺政策，完善法律體系，制定的法律法規要具有系統性、科學性與可操作性。橫向上，針對職業教育合作各個領域、各類問題進行詳細的規定。

學分制是“學分銀行”的基礎，要實現高校間自由暢通的選課，首先應該將高職課程資源在各高校之間共享。但是部分高職院校是耗費了大量的人力、財力才獨立開發出優質的課程資源，要將這些課程資源無償共享必然會損害這部分高校的切身利益。這是目前許多高質量資源無法共享的一個主要原因。鑒于此，在實現課程資源共享之前，首先應該針對提供優質課程資源的高職院校出臺一系列利益保護政策，比如給予其適當的物質獎勵，一方面盡快實現優質課程資源共享，另一方面也鼓勵開發優質課程資源的高職院校繼續發揮自身特長進一步加強優質課程的研發，將課程資源品牌化，從而營造“百花齊放，百家爭鳴”的良好格局。除此以外，政府應該多關注收費問題。要在高職院校中推行“學分銀行”，就應該按學分收取學費。但是由于眼下物價管理部門未出臺關于按學分收取學費的制度章程，所以目前高校只能繼續沿襲傳統的學費收取辦法，即按學年制收取學費，學生重修或多修課程，學校都無法按照具體標準對其進行收費，而學生修多修少所交的學費也都是“一刀切”，這在客觀上造成了收費混亂的問題。

3.2 應用大數據，建立個人信息庫

當下，我們已經進入大數據時代，在這一時代，對數據的統一、規范、標準化存儲及深入挖掘、有效分析利用上升到重要位置，量化分析與依靠數據決策也成為政府各部門、社會各單位提升服務水平、工作效率與效益的重要路徑。為了實現學分制工作的精細化，必須依靠信息化科技手段打造管理的平臺，從而實現決策與調度的高效化，溝通與監控的實時化，存儲與檢索的條理化。學分制的信息化管理平臺要致力于實現對學習過程的全程、全面、深入、有效的管理和監控。通過學分制信息化管理平臺，突破學分獲取的局限性；保證指導教師與學生、用人單位、家長之間有效的聯系，讓學生家長了解學生動態、學院對學生的關心、教學狀況；與相應的企業、相關院校建立良好的合作關系，不斷獲取更好、更優的教育教學資源；通過數據的收集、整理與分析，對本專業學生情況提供參考依據，積累學校、學生、企業的各種信息；并為客觀、準確評價學分獲取提供有效的依據。

3.3 多方協同管理，進入學分制時代

學分制已經進行高速發展的時期，學校的教學管理者應充分重視，提升學分在教學管理中的應用。

①打造以課程、專業合作為基礎的職教集團是促進學分制和學分銀行的重要平臺和紐帶，能夠為各學校之間、校企進行合作提供也有利支持。同時企業作為職教集團一份子，有責任和義務配合學校開展相關的實習實踐教學的學分認證。應充分利用職教集團組織的扁平化和軸心制等情況來建構學分制管理網絡，提高各方的實際參與度。

②學分制在要求學生修滿教學計劃規定的最低學分外，還應修滿課外附加學分才能畢業學生參加學科競賽與學術活動、思想品德與社會工作、文體活動與公益活動的情況來評定，我們一般定位為課外學分，這部分學分在學校有各個不同的部門進行評價與考核。

總之，學分制的實施是職業教育發展的方向，是實現終身學習的保障，在實施過程中需要學校內部多部門校校、校企等多個單位在政府的指導下協同管理共同完成。

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