淺析高中英語詞匯學習策略

林丹

摘要：學習英語的目標是能夠熟練運用這門語言去交流溝通，高中生對詞匯的學習掌握在英語學習中是重點，但是學生在學習記憶詞匯的過程中總是存在著各種問題，本文分析了高中英語詞匯學習的重要性，并提出了學習高中英語的相關(guān)策略。

關(guān)鍵詞：高中；英語詞匯；學習策略

隨著經(jīng)濟的不斷飛躍式發(fā)展，在世界經(jīng)濟全球化的今天，英語已經(jīng)成為了全球最重要應用最普遍的語言，掌握好英語就必須要打下基礎(chǔ)，把詞匯作為基石這樣才能更順利地進行英語學習。在中國的高中英語學習中，很多同學把語法掌握到手了卻因為詞匯缺乏導致不能順利地理解一篇文章或者聽懂一段對話，交流起來更是有些撓頭。高中生通常感覺詞匯量太大，記憶起來有難度，而且不能長久記憶。所以，幫助學生學習并掌握英語詞匯至關(guān)重要。

一、高中英語詞匯學習的重要性

高中英語的詞匯量較大并且難度在不斷加深，這就使學生們在學習過程中出現(xiàn)了很多苦惱，讀不準，記不住，拼寫不下來，在記憶的時候記住了，沒過一會兒又忘記了，這也往往導致很多學生對英語詞匯學習失去了信心，甚至刻意避開。學習英語了解詞匯的重要性是首當其中的。詞匯是語言的重要構(gòu)成部分，是交流表達的載體，沒有一定數(shù)量的詞匯積累作為基礎(chǔ)是學不會一門語言的，詞都不會怎么能組成一句話來說出來呢？英語的學習目的就是為了能夠正常交流，詞匯量不足，顯然達不到這一目標。高中階段的英語學習起著承上啟下的作用，這一時期能夠掌握一定的詞匯及學習詞匯的方法，那等于學生有了自學英語的能力，在離開校園之后仍然有能力繼續(xù)自學。在次時期擴大詞匯量對于英語學習至關(guān)重要，是學好英語的一種主要方式。

二、高中英語詞匯學習的現(xiàn)狀

實踐教學中老師對英語詞匯非常重視也花了不少心思，但是效果不太好，學生依舊記不住，不能正確運用。并且學生在課堂之外的時間并沒有自主學習的意識或者說是自覺性。學習詞匯缺乏主動性，很多都是依賴老師的幫助，在自己學習的過程中遇到生詞的時候靠猜測，并且總是猜測錯誤。學習詞匯過程中單詞發(fā)音不正確，并且混淆類似發(fā)音，這也就導致在聽的時候聽不準到底是哪個單詞。另外，單詞記憶不牢靠，拼寫錯誤?？傊咧杏⒄Z詞匯的學習現(xiàn)狀令人堪憂。

三、高中英語詞匯學習策略

1、抓好語音，重視誦讀。詞匯學習的首要任務就是要會讀，正確地讀出來，這樣有助于學生正確的記認詞匯。高中課本詞匯表中的生詞都有音標注釋，但是有的學生依舊讀不出來，這也就看出了學生的音標基礎(chǔ)薄弱，因此，在英語學習中教師需要彌補更多的音標教學，使學生能夠看到音標可以自發(fā)讀準。教師可以把這項工作穿插在每堂課中領(lǐng)讀，放錄音等，也可以在課下摘取一些段落供學生誦讀，甚至可以舉行英語朗誦賽。學生應當極力配合老師的努力，自發(fā)彌補自身的弱項，為學好英語打基礎(chǔ)。

2、分析記憶。高中生記不住單詞很多情況下是缺乏必要的分析。仔細觀察可發(fā)現(xiàn)很多英語單詞是有規(guī)律的，學生可以通過發(fā)現(xiàn)掌握規(guī)律從而幫助記憶，甚至在熟知規(guī)律的前提下可以對詞匯進行猜測，而這種猜測多數(shù)情況下是正確的。

比如，對詞匯結(jié)構(gòu)分析，有的詞匯是有前綴或后綴的，這些往往是單詞的根源所在，它們組成了英語的百分之八十的詞匯。通常單詞結(jié)構(gòu)可劃分為三部分：前綴，詞根，后綴。因此，高中生可根據(jù)對詞匯的分析觀察和邏輯推理，在學習詞匯的過程中大大提高效率。再如，分析詞與詞之間的語義關(guān)系。比如同義詞，近義詞，反義詞。在學習中勤于思考，將詞匯之間的聯(lián)系建立起來對學習詞匯來說有很大幫助。

3、聯(lián)想記憶。詞匯并不是孤立的，它們之間也存在著聯(lián)系，高中生是有能力根據(jù)詞匯的發(fā)音，結(jié)構(gòu)，詞義等而進行有效的聯(lián)想的。通過聯(lián)想可以另學生掌握更多的詞匯，并且可以對已經(jīng)學過的詞匯進行復習，聯(lián)想到的越多，對詞匯的掌握度越高。比如簡單的ask，看到這個單詞的時候就可以聯(lián)系其含義，有作為動詞的詞義：問，詢問，需要，請求，邀請，請求允許，要價。有作為不及物動詞的詞義：要求，詢問，請，邀請。聯(lián)系其時代，第三人稱單數(shù)asks，現(xiàn)在分詞asking，過去式asked，過去分詞asked，聯(lián)想其相關(guān)短語：ask about sth/sb詢問有關(guān)的人或者事情的狀況，ask for sb要求得到某物或者與某人見面，ask after sb問候某人（健康），ask sb for sth向某人要某物或者請某人給某物。聯(lián)想其同義詞，enquire，詢問查詢；demand，質(zhì)問；query提問等。遇到一個單詞的時候盡可能多地去聯(lián)想，這種學習方法的效果是很不錯的。

4、翻譯記憶。翻譯記憶主要是指在遇到或者學習生詞的時候，了解了其含義之后，學著用已經(jīng)掌握的簡單的英語單詞把生詞翻譯出來。這種方法不但直接而且可以使學生對已經(jīng)學到的單詞進行有效的利用，也是很有趣的一種記憶方法。

5、游戲記憶。單詞學習本身是比較枯燥的，為了使其過程更有趣味性，可以在記憶學習過程中加入游戲因素，比如學生自己可以做一些有關(guān)的填詞游戲，發(fā)音游戲等，也可以組織同學一起做單詞學習游戲，在游戲中學習單詞，學生們的積極性和活躍性是很高的。

6、日常中學習應用來加強記憶。學習英語詞匯不可以只依靠課上時間，學生們應當養(yǎng)成隨時學記的習慣，利用零散的時間去記憶，效果也是很不錯的。比如在路上或者某個場所看到廣告牌或者路標等地方有英語，可以試著自己閱讀，有不認識的，可以先猜測理解，并將其記下來，在查閱字典之后記住并學會應用，我想這種記憶會比在課堂學到的單詞記憶地更深刻。

參考文獻

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