轉型發展背景下地方本科院校創新創業實踐與總結

華智銳　李小玲

摘要：本文以商洛學院為例，明確了轉型發展背景下地方本科院校創新創業教育改革的目標和思路，并從大力推進協同育人、優化課程體系和教學方法、改革考核內容和方式、強化創新創業平臺建設、加強師資隊伍建設、強化創新創業訓練等方面提出創新創業教育改革的措施與方法，以期為同類院校提供參考和借鑒。

關鍵詞：轉型發展；地方本科院校；創新創業教育

0引言

新建地方本科高校的轉型發展已成為新常態下國家高等教育改革的戰略決策。應用型本科高校是介于研究型大學和職業型院校之間的一種類型，其實施的是一種專業性通才教育，主要任務是培養高素質應用型人才。“應用型本科人才的培養規格突出表現在實踐動手能力強、基礎知識實、學習能力強、創新意識高、綜合素質好的高層次的實用性、技能性、職業性的專才基礎之上的通才教育”。

創新創業教育作為一種新的教育理念和模式，正好迎合了目前地方本科院校轉型發展的方向和要求，能夠推動地方本科高校向應用型轉型。把深化高校創新創業教育改革作為推進高校綜合改革的突破口，將創新創業教育理念貫穿于人才培養全過程，促進與專業教育有機融合，創新人才培養模式，將有助于推動應用型本科高校更好的轉型。商洛學院作為一所地方院校，升本之初就確立了“立足商洛，服務地方，培養應用型人才”的辦學定位，2016年被成功列入陜西省首批應用技術大學轉型試點高校，迎來了快速發展的機遇期，也面臨諸多挑戰，下面結合商洛學院生物學院創新創業教育的實踐，對地方本科院校轉型發展背景下的創新創業教育目標和方法進行探討，以期為同類兄弟院校提供借鑒。

1地方本科院校創新創業教育改革的目標與思路

本著從國家創新驅動發展戰略和創新型省份建設對人才培養的新要求出發，依據地方應用型本科院校目標定位和轉型發展要求，商洛學院主動適應區域經濟發展，遵循高等教育辦學規律，明確定位、制定規劃、不斷改革，堅持“尚教為學，踐用至要”的辦學理念，確立“專業知識扎實、實踐能力較強、文化素養良好、具有創新精神和社會責任感的高素質應用型人才”的培養目標，以明確專業培養目標為切入點，以人才培養方案修訂為抓手，重新梳理實現人才培養目標的知識和能力結構，整合優化教學內容，構建適合于創新創業人才培養的課程體系、實踐教學體系和運行模式，通過師資隊伍能力提升、校企聯合協同育人機制的完善，努力打造適合于應用型人才培養的創新創業平臺，為學生的成長成才提供強大的智力支持和制度與條件保障，推動該校素質教育水平和轉型發展內涵建設能力不斷提升。

2地方本科院校創新創業教育改革的措施與方法

2.1大力推進協同育人

2.1.1深入開展校企聯合，創新人才培養模式

堅持在人才培養的全過程融入創新創業教育理念，全面建立起與國家、行業人才需求和學生個性發展相適應的多元化人才培養模式。根據陜西省通過發展循環經濟和商洛市大力發展綠色食品加工和大健康產業的政策導向，學院充分發揮學科、人才優勢，立足地方、面向行業，不斷深化與陜西森弗天然制品有限公司等28家相關行業龍頭企業和政府機關及事業單位的合作關系。根據相關專業實驗實踐教學和人才培養的內在規律，在人才培養方案修訂調整、實驗教學大綱制定、工程實訓、綜合實習、雙師型人才培養、技術成果轉化應用、技術難點攻關等方面進行全方位合作，實現校企之間雙向交流互動，形成了一條“產學研用”結合的實驗教學和人才培養產業鏈，為企業培養“留得住、用得上”的高素質實踐性應用型人才，服務于地方經濟發展。同時將師生科研和實驗教學、企業生產與實際應用有機結合，促進相關專業人才培養和科學研究的協同創新。

2.1.2深入推進交流合作，不斷提升辦學水平

推動實施“國際化戰略”，與國內外知名大學和研究機構建立校際合作關系。不斷拓展教育資源，建設本科生合作培養項目，選派本科生赴國內外知名高?；蚱髽I訪學、實習。積極開辦本科專業合作辦學項目。通過交流合作和聯合培養，有力促進學院的國（境）內外合作與交流。同時注重借鑒國外大學的創新創業教育經驗，推動學校人才培養模式改革，將人才培養納入國際教育體系。做好來校短期交流學習海外學生的接待與教學服務工作，開展豐富多彩的學習交流活動，營造校內的國際多元文化氛圍。繼續實施“青年教師境外教學培訓計劃”，提升教師的國際化視野與交流水平：總結與分享面向全球大學生開展創新創業教育、交流創新創業成果的新模式和新機制。

2.2優化課程體系和教學方法

2.2.1構建創新創業教育課程體系

在教學計劃中加入創新創業教育課程，不斷優化課程知識體系，形成必修課、選修課、專家講座相結合的創新創業課程體系。構建創新創業教育課程體系具體應做到以下方面：一是開設創新創業指導課，并將其設立為必修課，納入到專業人才培養方案內：二是引進創業精神與實踐”、“創業創新領導力”等在線課程，供全體學生選修：三是每年邀請相關專家到校演講，舉辦創新創業教育講座，講授創新創業知識，引導學生開展創新創業實踐：四是在專業教育課程中滲透創業課程、創新創業理念，構建基于創新創業教育的課程群，完善創新創業教育課程體系。

2.2.2建立健全各項規章制度，實現開放式實驗教學

學院對基礎實驗、綜合實驗和設計研究性實驗進行教學內容開放、實驗室開放、實驗教學設備開放，初步實現了必修與選修相結合，課堂教學與課外科技創新活動相聯系的實驗教學新模式。隨著學院2014年、2016年先后對各相關專業的人才培養方案進行修訂，在實驗教學課時有限的條件下。為了鞏固實驗教學效果，積極鼓勵學生把實驗課堂延伸到課外，讓有興趣、有能力的學生通過業余時間，以第二課堂、科學探究小組形式對其感興趣的內容繼續探究，拓展學生的思維，培養學生的創新能力。為了確保開放型實驗教學模式的正常運行，學院先后出臺了實驗室開放和實驗室預約制度，并將實驗室的開放管理納入實驗中心人員的崗位職責范圍，設有專人負責監督和審查這些管理制度的實施情況。endprint

2.2.3完善“課程實驗、工程實訓、崗位實踐”實踐教學體系

學院依托當地資源優勢，遵循相關專業建設的內在科學規律，先后修訂、調整各專業的人才培養方案、增加實踐環節比重，優化、完善實踐教學體系。通過加強食品工藝綜合實驗室、功能成分提取車間等中試化實驗室的建設，改善校內實習實踐條件。同時立足地方，面向行業，先后在省內外建立了28個專業技術校外實習基地，進一步擴展了實驗教學資源、完善了“產學研用”結合的人才培養鏈條，初步形成較為完善的實踐教學體系。

2.3改革考核內容和方式

2.3.1對學生的考核評價以創新實踐能力為重

對學生實行多元評價，擺脫成績的束縛，積極引導學生，合理評價學生，針對學生的不同個性，制訂不同的教育方案，注重學生學習的整個過程?？疾閷W生綜合素質的發展，關注學生創新精神和實踐能力的發展，對學生在學習過程中所表現出來的情感態度與價值觀等進行綜合評價。注重考查學生運用知識分析、解決問題的能力，探索非標準答案考試。探索建立創新創業學分積累與轉換制度。探索實施彈性學制，允許學生調整學業進程、保留學籍休學創新創業。

2.3.2創新實驗實習考核辦法

建立以實驗技術、方法為主線，突出實驗綜合應用性和專業知識系統性的實驗教學體系。確定基礎實驗一綜合實驗一設計實驗一研究實驗的四種實驗類型，設計課程綜合性實驗板塊、專業綜合性實驗板塊、自主設計性實驗板塊及科研創新性四大板塊，通過必修實驗一選修實驗一探索實驗三條教學途徑，運用實驗預>---j_實驗操作一實驗報告一實驗考試的考核方式，進行綜合問卷一公開聽課一督導檢查一師生座談的方式，對實驗教學效果進行真實有效的評價，不斷改革提高實驗教學質量，逐步培養學生創新意識、創新精神和創新能力。

2.4強化創新創業平臺建設

2.4.1努力搭建創新創業實踐平臺

根據創新創業教育教學要求，充分利用各種資源創建各類創新創業實踐基地，比如小微企業、產學研中心、創業孵化園、創業園（創客中心）、大學生科技園等。同時，利用地域優勢積極創建校外創新創業實踐基地。其次，不斷完善教育實踐基地日常運行管理機制，配備必要的經費和經驗豐富的老師擔任導師，確保各實踐基地正常運轉。做到所有實踐基地和平臺面向全校學生開放。

2.4.2充分利用課內實驗實訓平臺

由省級重點實驗室、省級實驗教學示范中心、GAP科研工程中心、校內實驗實訓中心、開放實驗室等組成。加大實驗室開放力度，擴大實驗（實訓）室開放范圍，規定開放實驗項目，考核合格的學生可以申請認定創新實踐學分，激勵學生參加開放實驗。重在通過實驗教學，使學生將理論學習與實踐環節緊密結合，培養學生提出問題、研究問題、解決問題的能力，提高其實踐能力和綜合素質。開放實驗室、資料室，為大學生進行課外科技創新和參加各類競賽活動創建實驗平臺。鼓勵學生自主進行課題研究和探索，鼓勵更多的學生參加如“挑戰杯”全國大學生課外學術科技作品競賽等課外科技活動和國家級大學生科技競賽，力爭每年參與創新、創業實踐和學科競賽活動的學生占本專業在校生的50%以上。

2.4.3著力加強實訓實習基地建設

加強專業實訓實習基地建設，使生產性實驗能有效開展，通過加強教師與企業合作，聯合培養學生，從而提高學生的實驗動手能力。積極探索良好有效的考評體系，對實訓實習的各個環節實行良好的管理，以保證實訓實習達到預期效果。進一步擴大專業實習基地的數量，與基地的企業建立良好的合作關系，新增校外實習基地5-10個，并將1個實習基地建設成為人才培養模式創新試驗區。

2.5加強師資隊伍建設

2.5.1加強教師創新創業教育培訓

通過“請進來，走出去”的方式，對全體教師開展創新創業教育通識性培訓，努力提升教師創新創業教育素養。教師在開展常規教育教學活動時，將專業教育與創新創業教育有機結合，將創新創業教育貫穿到教學活動的每一個細節，從而實現創新創業教育貫穿學生人才培養全過程的教育教學宗旨。保證各院系有一批經驗豐富、積極熱心的優秀教師能為學生創新創業實踐活動和參賽項目提供指導。保證有一批專兼職工作者為學生創業活動和實踐提供常態化的指導和服務。培養一批優秀的輔導員隊伍強化對學生日常創新創業活動的引導和指導。

2.5.2加強創新創業專職教師隊伍建設

首先，通過多種形式，加強專職教師創新創業教育專業培訓，提升教師的創造力和創新創業教育教學能力。同時，使教師充分認識創新創業教育在高校教育中的重要地位。其次，學院積極創造條件，加強創新創業專職教師對外交流學習。教師通過對外交流學習和根植地方行動計劃項目的實施，可以共享創新創業資源平臺，互通有無，相互促進，相互提高。最后，通過各種形式，將創新創業專職教師送到企業或政府創新創業職能部門進行兼職或掛職學習，努力提升教師創新創業實踐指導能力。

2.5.3堅持外聘知名專家指導學生創新創業實踐

充分利用當地資源，外聘實戰經驗豐富的企業家或創新創業知名專家為客座教授，指導大學生創業實踐。這樣，一方面，可以有效補充學校創業實踐指導老師不足的現狀：另一方面，促使學校創新創業教師加強學習，努力提升創新創業實踐指導能力。

2.5.4全力打造創新創業教學團隊

積極推進創新創業教育師資隊伍建設，構建科學合理的教學質量控制與評價體系。引導教師參與創新創業實踐基地建設和指導大學生開展創新創業活動，建設一支結構合理、實踐教學能力強、創新創業活動經驗豐富的師資隊伍。在已有教學團隊基礎上，進一步優化結構，充分發揮學術帶頭人和學術骨干的作用，采用“學科帶頭人+創新團隊”的人才隊伍組織模式，為組建大團隊，構筑大平臺、爭取大項目，創造大成果打下堅實的基礎，實現創新創業人才培養質量的提高。endprint

2.6強化創新創業訓練

2.6.1建立創新創業類學生社團

大力支持現有的科技創新類社團的發展建設：結合學生發展需求，組建一批新的學生社團組織。舉辦創意交流分享、創新成果展示、創業政策宣講、成功案例分析、創業榜樣座談等一系列活動，營造創新創業的文化氛圍。

2.6.2搭建創新創業學生交流平臺

精心打造“哈尼烘培”、“森弗杯”、“挑戰杯”、“互聯網+”、“春筍計劃”、“學生風采晚會”、“生物實驗技能大賽”、“教師教學技能大賽”、“教學名師和骨干教師示范課”、“博士論壇”等具有濃郁學院特色的品牌活動。同時依托“大學生創新公眾微信號”、QQ創新交流群、“創新論壇”、“學術報告大賽”、“學術論壇”等活動開展創新交流：依托大學生創新創業園定期開展創業家講堂、創業沙龍、創業論壇、創業真人圖書館、創業訓練營、創業能力測評、創業計劃競賽等創業活動，打造創新創業文化生態。

2.6.3組織豐富的創新創業講座

選聘知名公司、企業、研究所等單位的創業企業家、技術專家、投資經理以及國內外優質的創新創業師資、創業成功校友來校開展創新創業講座和報告，與學生交流體會，啟迪學生思想，激發創新創業熱情，提升創新創業能力。

2.6.4及時建立創新創業專題網站

充分發揮網絡等新型媒體在該院校園文化建設中的重要作用。建設商洛學院生物學院創新創業網站，同時利用微信、微博等平臺，構建國家政策宣傳、創新項目匹配、創業企業展示、課程預約學習、創業導師對接和創業一站式服務等不同模塊為學生創新創業就業等提供信息服務，為學生打造創意交流分享、創新成果展示網絡平臺。

2.6.5強化常態化的引導和指導

加強院系輔導員隊伍建設，在鼓勵輔導員自我創新的基礎上，系統培訓、強化輔導員隊伍對學生創新性學習、創新創業活動、職業生涯規劃、就業指導等方面的指導、咨詢、服務能力，讓輔導員成為學生創新創業教育的領路人。

2.6.6建立創新創業獎勵制度

學校設立學生創新創業工作獎勵資金，對在學生創新創業工作中表現突出的個人、團隊、集體進行表彰獎勵。創新工作機制，為學校創新工作持續推進營造良好的內部環境。每年在校內征集單位及個人創新方案，一經采納即給予獎勵。校內各單位的創新工作實行申報制，在校內單位年度目標責任考核中重點考核創新工作與特色工作。集體和教職工個人的創新成果采取評選獎勵制度，每年評選獎勵一次。學校召開獎勵大會，對取得的創新成果進行獎勵，持續推進學校創新發展。

3結束語

隨著我國高等學校創新創業教育改革的深入，對大學人才培養體系和人才培養質量提出了更高的要求，尤其對于新建地方本科院校在面臨轉型發展的關鍵時刻，大力推進創新創業教育改革成為不可推卸的歷史使命和國家戰略決策。創新與創業是不可分割的有機整體，而實踐活動是高校創新創業教育實施的關鍵_。目前，包括地方本科院校在內的各高等學校在創新創業教育改革方面均取得了一些成績，但還存在很多制約因素和急需解決的問題，我們應該針對存在的問題，探索其相應的解決對策，最終實現教育目標。endprint