優化閱讀強化教學

摘 要：眾所周知，語文學科的學習需要長期不斷地積累，不僅要注重字、形、意的結合，還要注重閱讀的重要價值。近年來我國開始逐漸重視對學生進行閱讀能力的培養和閱讀素養的提高，這就要求教師需要轉變思想，改變傳統的教學方法，創設出多元化、多方面的教學方式應用于閱讀教學中，為學生提供一個可以自主發展、閱讀創造的平臺。再加上閱讀作為學習語文的基礎，占據著至關重要的地位，所以，教師注重對學生進行語文基礎的培養，更有助于學生閱讀素養的提升。

關鍵詞：閱讀教學；初中語文；閱讀素養

課堂教學是教師傳授知識的重要方式，也是實現教學相長的有效途徑。但在初中階段的閱讀教學中，很多教師一味地按照應試教育的思想，采用形式化、程式化的教學方式進行教學，這不僅難以培養學生的自主能動性，也導致了閱讀課堂的教學較差，學生對閱讀的興趣呈現出下降趨勢。因此，我轉變原有的教學觀念，從細心備課、開展豐富的閱讀活動、培養學生閱讀習慣等方面入手，簡單談談自己的教學心得，也希望對其他教師開展閱讀教學有所幫助。

一、 仔細備課，優化閱讀教學

閱讀教學也不是單一的閱讀文章而已，也需要教師進行教學的設計與備課。在上課之前，教師可以根據學生以往的學習能力和閱讀水平進行閱讀教學內容的選擇，并針對閱讀內容進行剖析和問題的設定，問題可以包括多個方面，例如：探究性、開放性、思考性等種類的問題，幫助學生更清晰的理解文章框架和內容。同時，要設計能夠滲透閱讀知識、誘導學生參與的教學課堂，讓學生積極地進行體驗式學習，感受閱讀的魅力。

例如，在閱讀《散步》一課時，我提前剖析文章，針對文章中所體現的真情進行問題設定，并選定合理的教學方法進行教學。為促使學生深刻揣摩文章中的重點詞義，品味文章的語言美，我采用閱讀與提問相結合的教學方式進行閱讀教學。通過多元化、多樣化、多角度的問題，引導學生在閱讀中啟發思考的同時提高自身的閱讀素養和能力。因為本文講述的內容是體驗人之間的真情、親情，所以為加深學生的體會，我提出三個角度的問題，分別是：1. 散步的過程中發生了什么？2. 發生分歧后，“我”是怎樣解決的？3. “我”為什么做出這樣的決定？由學生思考，并讓學生帶著問題進行閱讀和解答。在閱讀的過程中，注重指導學生的閱讀感情，語氣應溫和、親切中含有莊重，語調要平穩、順滑，分清輕重音，從而使得學生進一步體驗感情，涵養人格。最后注重強調文章中所體現的感情，引導學生在閱讀中走進作者的內心世界，真正將文章閱讀的通透。

二、 開展活動，激發閱讀熱情

在人們的觀念中，認為初中階段的閱讀就是坐在教室中朗讀課本，很明顯這是片面的。真正的閱讀，是將文章中內容與精神得到升華，并用心感受文章中的真諦。為促使學生真切地體會到閱讀精神和價值，教師可以開展多樣化的閱讀活動，并通過實踐活動的熏陶，以增強學生的參與意識，使得學生之間形成良性競爭，進而激發閱讀熱情，達到提高閱讀能力和語文素養的目的。

例如，在閱讀《黃河頌》一課時，因為本節教學內容的文章體裁是詩歌，適合有感情地大聲朗讀教學。所以，為培養學生的朗讀能力，提高學生的閱讀素養，我組織了“我是小小閱讀家”的閱讀比賽活動，鼓勵學生尋找與民族偉大精神相契合的詩歌進行參賽。通過對文章的學習，學生能夠深刻體會民族精神的內涵，了解文章在語言和抒情方面淺顯易懂、情緒慷慨激昂，促使學生帶著滿腔熱情，勇于參加比賽。學生們根據比賽所設定的主題，進行了大量閱讀資料的搜索，并用心感受誦讀詩歌的情感，強化了學生的閱讀能力。與此同時，這也使得學生在不知不覺中進行了知識的拓展。比賽的開展，促使學生之間形成良好的競爭關系，也促使了學生們認真對待比賽并激發強烈的閱讀熱情，為比賽增添色彩。

三、 培養習慣，豐富閱讀積累

語文素養的提升不是一朝一夕的事情，而是需要學生進行長期的積累作為鋪墊。閱讀作為寫作的基礎，也是豐富積累、充實資源的有效途徑。在閱讀的教學中，教師要有意識地注重學生語文知識的累積，培養學生熱愛閱讀的好習慣，進而，引導學生學會自覺自主進行閱讀，并大量收集閱讀內容中的好句好段，增加自身的知識積累量。除此之外，教師還可以為學生指定閱讀材料，促使學生打好基礎，積累更多豐富精妙的資源。

例如，在閱讀《蘇州園林》一課時，因為本文圍繞中心，運用從整體到局部多方面說明事物的方法，簡潔、生動的將蘇州園林的美體現得淋漓盡致。所以，我引導學生反復閱讀文章中的優美詞句，鑒賞詞句的語言美和意境美，并進行仿句，用心去品味林園之美。同時，挖掘句子所運用的修飾手法和表現手法，以此豐富學生的語言積累，提高學生的閱讀素養和能力。通過帶領學生閱讀學習，注重培養學生從多角度分析文章結構，并積極整理好詞好句的優良習慣，學生能夠自主進行閱讀和積累，并產生了強烈的閱讀興趣。借此，我根據學生的閱讀水平和能力，為學生推薦具有豐富閱讀內容的書籍，幫助學生增加知識積累，開闊學生的視野，促使學生有效提高閱讀素養并進行良好的發展。

總之，閱讀教學作為語文教學的重要組成部分，需要教師加強重視，從多方面完善教學設計，為學生構建更加高效的閱讀課堂，促使學生閱讀素養與能力得到進一步提升。

參考文獻：

[1]洪豐碩.如何提高初中語文閱讀教學的有效性[J].讀與寫（教育教學刊），2017，14（02）.

[2]袁書華.關于初中語文閱讀教學的實踐探討[J].學周刊，2017（06）.

作者簡介：

李天春，貴州省貴陽市，貴陽市貴安新區第三高級中學。