讓幼兒園數學活動生動有趣

摘 要：通過數學活動進行數學教學，這是幼兒園對幼兒進行早期教育的重要組成部分。幼兒在接觸數學這類邏輯性強的學科時，具有年齡上的優勢，容易產生興趣。但同時，幼兒的自控力較弱，如果對數學活動的類型和內容把握不當，將會適得其反，容易抵消積極性。因此，如何讓幼兒園數學活動變得生動有趣，是提高幼兒數學活動教學成效的關鍵問題。

關鍵詞：幼兒園；數學；趣味教學

一、 引言

幼兒園不僅是低齡兒童的托管所，也是對幼兒進行早期智力開發培養的主要園地。其中，數學是一項重要的教育內容。數學對于兒童邏輯思維和好奇心的培養能夠起到關鍵作用，也符合幼兒對周圍世界感興趣的特性。通常，幼兒園對兒童的教育以游戲化、生活化的形式為主要載體，目的是為了使幼兒易于接受，不產生抵觸情緒。考慮到這樣的現實要求，我們有必要深入探討如何使幼兒園數學活動變得更加生動有趣這一問題。

二、 幼兒園數學活動的特點與不足

（一） 幼兒數學教育得不到應有重視

在中國，雖然幼教和早教逐漸被人們關注和接受，但是系統的研究和實踐并沒有配套展開，相關教育人才的培養工作長期滯后。在這其中，幼兒數學教育更是沒能被廣泛重視，僅僅作為幼兒園日常教學活動的一個普通方面被對待。二者具有因果關系。正是因為專業人才的缺乏導致了科學態度和科學方法的缺乏，忽視了數學教育在幼兒教育中的重要作用。另外，由于中國幼兒教育的普及面還不夠廣，家長們普遍認為幼兒教育不需要將數學或數學活動作為重要方面來對待。在幼兒教學的具體實踐中，這種現象表現為數學活動的內容單調枯燥，情景帶入感不強，幼師專業技能不足，等等。

（二） 幼兒數學教育功利化

我國現有的所謂幼兒數學教育，大多是與幼兒園升小學所要求的數學基本知識技能有關，并以此為主要教學內容。同時，還有一些早教機構以數學教育或者智力開發的名義辦班收費。這些都體現出幼兒數學教育領域的功利化取向，并將直接導致幼兒數學教育在理念、制度、流程、效果等諸多環節上的不合理性。必須說明的是，幼兒教育的功利化取向是違背人類自身知識能力發展規律的，數學學科的邏輯性、系統性更是與功利化教育方法格格不入。僅僅為了升學測驗順利通過或人為制造數學天才的目的而開展幼兒數學教育，不僅事倍功半，而且容易抹殺孩子對于數學的天然興趣，導致今后對此類學科的恐懼和抵制，而這或許就是中國學生為何對于數學普遍缺乏好感這一現象在時間源頭上的解釋。

（三） 幼兒數學教育方式單一且內容枯燥

從根本上講，這是幼兒教育非專業化的結果。雖然幼兒園的教學活動大多數以游戲的形式展開，但是形式與內容之間如何實現有機融合，并沒有得到深入研究和解決。在幼兒園數學活動中，披著游戲的外衣所進行的仍舊是枯燥的數學知識傳輸，而不是真正的寓教于樂和生活化的數學學習。而且，不同兒童的個體特性在幼兒園班級中大多數時候是被忽略的，數學活動更談不上因人而異、因材施教地針對個別特殊案例而開展。一些孩子由于不能很好地適應班級集體教學的數學活動模式，或者在盲目游戲中喪失了弱小的自尊感，便不得不在潛意識中告別對于數學的好感，從而可能對今后的學習生涯造成不利影響。

三、 讓幼兒園數學活動變得生動有趣的思路對策

（一） 促進數學活動與生活場景的結合

不能讓低齡兒童意識到自己在接受教育和訓練，更不能讓他們發覺其背后的考核邏輯，只有這樣才能避免他們產生恐懼感或者分散對數學本身的注意力。因此，需要將數學活動極大程度地與生活場景相結合，給幼兒以極強的代入感。從內容上說，比如串珠子或數扣子的游戲形式可以與起床穿衣吃飯的場景相結合；從語言上說，比如可以模仿父母稱呼孩子小名的方式或輕聲細語的愛憐方式來引導幼兒進行數學學習。

（二） 爭取抓住不同幼兒個體的興趣點

同一種數學活動不見得全部以同樣的方式開展，同一種開展方式對不同的幼兒個體不一定會有同樣的收效。為了避免一刀切造成的收效低回報，效率最大化的做法反而應該是根據不同幼兒的興趣點開展數學活動教學。以數學圖形的識別與歸類這樣的活動為例，有的幼兒對繪畫感興趣，可以用畫圖的方式讓其展示圖案排列結果；有的兒童對表演感興趣或對聲音敏感，可以使他們模仿不同人物或動物的聲音講話來實現角色扮演，并將數學圖形以故事情節的元素融入情景設置中去。對于富有經驗或經過專業教育訓練的成人幼師而言，這樣的環節設計并不具有很大難度，我們需要的只是責任心和耐心、愛心。

（三） 努力提高幼兒數學活動的研究水平和待遇

通過這一舉措，可以解決人才培養難和幼兒園數學活動專業性不足的問題。一方面，在提高認識和轉變思想上下功夫，推動全社會對幼兒教育特別是幼兒數學教育的重視；另一方面，要提高相關從業人員的待遇和對相關研究機構的支持力度。例如，幼兒教師的工資水平提高，尤其是提高專攻幼兒數學教育的幼師待遇，將從一個側面有效改善當前幼兒園數學活動同質化、小學化等現象；對幼兒師范專科學校或學前兒童教育研究機構的經費支持力度加大，也將為充實人才儲備提供幫助。

四、 結論

以上分析表明，對于我國目前幼兒園數學活動存在的問題，應當主要從提高質量、完善制度和優化人才培養三個方面來研究解決對策。其中，幼兒園數學活動的游戲化、生活化是基本手段和最終目標，推動幼兒數學教育的科學普及是輔助上述目標得以實現的催化劑。幼兒園數學活動的有效改善需要一個較長的時間慢慢轉變，國家部門、社會輿論、幼教主體和幼兒家長等多方面人群需要為此而共同努力。

參考文獻：

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作者簡介：

鐘柳英，四川省簡陽市，四川省簡陽市平武鎮中心幼兒園。