淺談信息技術對高中語文教學的影響

摘 要：在新的教育形勢下，信息技術已經越來越多地融入高中語文教學過程中，為高中語文教學提供著極大的便利。作為高中語文教師，我們必須意識到信息技術對高中語文教學的重要影響，使之能夠更好地為高中語文教學服務。經過多年的高中語文教學經驗積累，筆者僅從說、讀、寫這三個方面來談談信息技術對高中語文教學的影響。

關鍵詞：信息技術；高中語文；影響

信息技術與高中語文教學的融合有效地改善了課堂教學的模式，它不僅賦予了高中語文教學新的形式與內容，還使語文課堂以更加豐富多彩的展示贏得了廣大高中生的一致好感。就目前形勢來看，信息技術在高中語文教學中已經發揮著越來越重要的作用。在弄清楚這些影響的基礎上，教師才能在教學過程中更好地對癥下藥，以確保在充分發揮信息技術教學優勢的同時，最大程度地發揮語文教學的巨大潛力，從而促進自身教育教學水平的有效提高。

一、 促進“說”的空間無限化

在以往教學中，高中生“說”的環境往往局限在語文課堂上，其聽眾不是教師就是學生。因此，高中語文教學過程中，學生“說”的環境往往會受到教室空間、班級氛圍等諸多方面的影響。

然而，信息技術的出現及其與高中語文教學的深度融合則強有力地改善了這一現狀，它不僅使高中生能夠利用網絡等先進技術進行及時的交流與互動，還能使之在非面對面的交流中避免一些不必要的緊張或尷尬。這樣一來，高中生“說”的空間便得到了無限的拓展與延伸。與此同時，高中生可以在老師的指導下、同學的幫助下，可以根據自身的愛好和語言水平，選擇不同的交談內容和交談對象，從而能夠在快速提升自身語文水平的同時也能找到更多志同道合的伙伴。

比如，在學習李白《蜀道難》時，在傳統的教學環境中，我們只能通過詩文朗誦、師生交流來理解這首詩歌。倘若能夠充分借助信息技術的優勢的話，教師可以引導學生在學習課文前通過互聯網查找關于這首詩的歷史背景、詩人所處環境，他們對其有了一定的了解才能對教師講解的內容提出疑問，這樣大大增強了學生對于“說”的欲望；在教師講解完之后，學生可以參與各個論壇關于《蜀道難》的辯論或者分析，在網絡的空間里他們能夠根據自己對文章的理解暢所欲言，將“說”的空間無限化。

二、 促進“讀”的內容多樣化

閱讀是高中語文教學過程中極為重要的組成部分，也是對高中生的語文能力有著決定性作用的一項內容。從某種意義上來說，高中生閱讀能力如何往往對其語文能力有著決定性的影響。

隨著信息技術在高中語文教學中的不斷滲透，高中生“讀”的內容也愈加豐富多彩。比如，在傳統的高中語文教學過程中，教師往往通過一些紙質材料來進行教學，如今，隨著信息技術的不斷發展與逐步滲透，圖片圖像、視音頻資料以及動畫等教學資源不僅能夠使閱讀的方式趨于多樣化，還能有效增加高中語文教學內容的容量，進而在最大限度上提高高中生語文閱讀的興趣。

比如，在學習《林黛玉進賈府》時，我們可以先將與之相關的視音頻資料搜集、整理好，然后，借用多媒體的優勢將賈府的山水池榭、亭臺布局等以畫面的形式生動、形象地展現出來，使高中生能夠隨著林黛玉的視角對大觀園進行大致的了解。此時，我們還可以將之前搜集到的那些與之相關的一些學術研究引入課堂教學中來，在豐富教學內容的同時也能使高中生能夠對劇情、人物形象等產生更加深入的理解。

與此同時，通過對信息技術的有效利用，教師不僅可以通過互聯網技術在網絡上搜索、并下載一些與課本知識內容聯系更為緊密的閱讀材料，使閱讀材料更具吸引力與誘惑力，還能使學生在開闊眼界的同時有效提高其閱讀能力。除此之外，教師還可以在教學過程中借助信息技術的獨特優勢記錄高中生閱讀的時間、效果等，以期能夠在訓練高中生閱讀能力的同時也可以及時、準確地收集到一些反饋信息，并借此在教學過程中及時調整教學策略，實現高中語文教學效果的最優化。

三、 促進“寫”的方式多元化

寫作能力與閱讀能力在高中語文教學過程中占有同等重要的地位。然而，較閱讀而言，寫作往往受到許多高中生的排斥。究其原因便是，寫作練習的方式單一、枯燥。比如，在傳統的語文教學過程中，無論是小學開始寫的日記、作文，還是高年級的讀后感、文章賞析等，都是以固定的形式或者統一的格式要求學生按照相應的模板來進行文學創作，這種做法其實是非常死板的。

此時，信息技術在高中語文教學中的滲透不僅使得學生“寫”的方式更加多樣化，還能使之在“寫”的過程中最大限度感受到“寫”所帶來的樂趣。何況，隨著信息技術的發展，博客、QQ空間、網絡學習空間等平臺都是信息技術發展為高中生提供的良好寫作平臺。在這些平臺上，高中生不僅可以自由自在地進行文學創作，還可以在這些平臺上與志同道合的朋友進行情感上的交流以及技藝上的切磋。比如，在筆者所執教的班級中，就有很多學生開通了博客，在學習完《熱愛生命》后，某同學便頗有感觸地將自己的感悟記錄下來，并通過網絡平臺與周邊同學、網上朋友進行了極為有效的互動。在這個交流、互動的過程中，這個本身較為靦腆的學生在變得越來越開朗的同時，也變得越來越自信。

總之，信息技術在高中語文教學中的滲透，既給教師的教學工作帶來了巨大的便利，也給教師的教學工作帶來了極大的挑戰。它不僅要求教師深入理解信息技術與高中語文教學融合的重要意義，還要求教師在理解信息技術融入教學所帶來的教學理念的同時也能在該教學理念的影響之下不斷突破傳統教學思維模式的束縛，在高中語文教學過程中不斷采取新的教學方式、方法以及教學理念等。然而，想要更好地實現這一目的，作為高中語文教師，我們就必須要在信息技術與高中語文深度融合的環境下，意識到信息技術發展對高中語文教學所具有的重要意義，如此一來，我們才能在教學過程中更加積極、主動地學習新技術以及新的教學理論，促進自身職業素養與專業能力的不斷提升。

參考文獻：

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作者簡介：

余淑賢，福建省泉州市，福建省南安第一中學。