“雙一流”語境下中國戲劇與影視學學科發展的新機遇、新挑戰與新對策

胡智鋒

“雙一流”，即世界一流大學和一流學科建設。作為當下中國高等教育中各個高校競爭的一個標桿，“雙一流”已然成為了中國高等教育尤其是學科建設中一個標志性的重大政策語境。在“雙一流”語境下，成長時間不長的戲劇與影視學學科，自然也面臨著新的機遇與挑戰，需要以全新的思路和對策來進行規劃與設計。

一、新機遇

在“雙一流”語境下，首批入選戲劇與影視學“雙一流”學科的高校有三所，分別是北京師范大學、中國傳媒大學、中央戲劇學院。雖然只有這三所高校入圍，但它成為了一種象征，標志著戲劇與影視學學科在中國整個“雙一流”學科的格局中，所占據的一個重要地位。盡管戲劇與影視學學科起步時間不長，但是有三所高校的戲劇與影視學學科入圍，這本身也顯示出國家對這個學科的重視、關注和支持。回顧戲劇與影視學學科的發展，其合成時間相對較晚，于2011年藝術學升格為第十三個學科門類之后，它才獲準成為一級學科。戲劇與影視學科相關聯的學科有很多，如戲劇戲曲學、電影學和廣播電視藝術學，在以往作為二級學科即藝術學作為一級學科的時候，它們都有過相當一個時期的積累。新整合出的戲劇與影視學科將面臨怎樣的新機遇？

(一)學科新范式亟待建構

戲劇戲曲學、電影學和廣播電視藝術學各有數十年的發展積累，但是整合成為戲劇與影視學學科只有五六年的時間。戲劇與影視學學科基本范式尚未形成，該學科指認的內容、形態、方法等都存在若干差異。如何形成學科內相對統一而穩定的基本范式，是擺在該學科面前的重大課題。

文學、歷史學、哲學等傳統學科，有相當悠久的歷史和傳承，并具有比較統一而穩定的基本范式。以文學為例，不管是古今中外，都離不開文學史、文學理論、文學批評三大塊，這就成為了文學學科的基本范式。對于戲劇與影視學這樣一個相對很新的學科來說，其統一而穩定的基本范式到底如何確定？的確尚未有明確答案。這一方面給學科內的認同帶來困難，但另一方面，范式尚未成型、成熟，又恰恰給各個學位點、學科點留下了創建新模式、創建新范式的難得的機遇。

因此，在“雙一流”語境下，戲劇與影視學學科到底應該建設成什么樣的范式，或形成一個什么樣的模式，在教學、科研、社會服務、文化傳承與創新等諸多功能的推進中，如何發揮這個學科的作用，體現學科的優勢與特色，這些都是擺在各個戲劇與影視學科點面前的全新機遇。

(二)學科新空間亟待拓展

藝術尚未升格為獨立門類前，按照相關的二級學科，包括藝術學、音樂學、舞蹈學、美術學、設計學、戲劇戲曲學、電影學、廣播電視藝術學八個二級學科分別建立了定位、內涵清晰明確而相對成熟的學科與學位點，如北京師范大學，作為我國第一個電影學博士點所在單位，其電影學在整體建構上相對較強，而在廣播電視藝術學、戲劇戲曲學等方面就相對薄弱；又如中國傳媒大學的廣播電視藝術學非常突出，電影學、戲劇戲曲學則相對偏弱；再如中央戲劇學院的戲劇戲曲學優勢顯著，但其電影學和廣播電視藝術學則相對薄弱。

可以見出，各學科點在過去的學科建設中都是有所側重和偏向的——各自在某一個二級學科方面有較為深厚的積累，而在另外的二級學科建設中就相對薄弱。就以上述的北京師范大學、中國傳媒大學、中央戲劇學院等入圍“雙一流”的單位來看，這種薄弱環節依然明顯存在。這一方面讓我們感到壓力不小，但另一方面，正因為各家都有弱項需要強化、健全和完善，所以又獲得了開拓、拓展的很大空間，這是我們面臨的第二個好的機遇。

(三)學科新經驗亟待探索

正因為戲劇與影視學科處于相對“年輕”的狀態，按照怎樣的理念、模式與路徑去建設，亟需探索、積累新的經驗。以人才培養為例，是按照傳統細化的戲劇與影視工種(如編劇、導演、表演、攝影、錄音、美工等)去做專業培養方案，去進行規劃設計，還是按照史論、實務等較為籠統、粗框架的方式去做專業培養方案，去進行規劃設計，都需要在探索中積累新經驗。再以科學研究來說，是按照傳統的中外理論、作品去展開，還是在交叉、融合中探索新領域、新的增長點，也都需要積累新經驗。這一方面是學科面臨的共同難題，同時又是學科面臨的新的機遇。

二、新挑戰

在“雙一流”語境下，戲劇與影視學學科就目前國家需求、行業需求、學術發展需求等相比而言，確實還存在著不足——戲劇與影視學學科在師資隊伍、學科體制、學術水平、培養體系、文化傳承與創新等各個方面，仍面臨著諸多挑戰。

(一)師資隊伍

目前，戲劇與影視學學科的師資隊伍在整體上呈現出體量不足、質量不高的現狀。由于戲劇與影視學學科獨立成為一級學科的時間較晚，盡管此前有電影學、廣播電視藝術學、戲劇戲曲學等二級學科的多年積累，但在如今快速發展的戲劇與影視學的態勢中，我們的師資隊伍在總量上明顯不足，擁有專業背景的教師相對比例不高。我國戲劇與影視學專業的本科教學點有700個左右，相關聯的碩士點有100個左右，博士點20多個，但其中正教授和擁有博士學位的師資占比相當低。在師資質量上，一方面，大多師資是從傳統的文史學科等轉過來的，學歷層次以本碩較多；另一方面，很多學位點存在著從相關學科“借人”的拼湊狀況，高端知名專家更是相當緊缺。該學科目前擁有的“長江學者”特聘教授只有一人，與鄰近的新聞傳播學相比，這幾年發展差距拉大了很多——新聞傳播學目前擁有“長江學者”特聘教授已有6位，長江學者講座教授、青年長江入選者早已超過兩位數。

可見，在“雙一流”語境下，戲劇與影視學學科中師資隊伍的建設正面臨著新的挑戰。與起步差不多的新聞傳播學科相比，我們的師資隊伍發展速度相對較慢，在體量與質量上仍存在一定差距，這就更需要我們發力追趕。

(二)學科體制

當下，戲劇與影視學學科體制混雜，認同度較低。

由于學科建設較晚，戲劇與影視學的學科建制存在不規范的情況。一方面，從學院名稱來看，可謂“五花八門”——在綜合性大學中，戲劇與影視學學科常建設在文學院、新聞傳播學院中；在專業性院校，這個學科更分散在編、導、攝、錄等當中；另一方面，從專業設計來看，綜合性大學更偏向于較寬的專業設計，如以影視學、廣播電視編導作為學科的名稱偏多；而專業性院校更偏向于細化的專業設計，如攝影、舞臺美術、表演等專業名稱偏多。

正是因為學校性質的不同、專業設計的不一，在學科體制的建設上也就存在著較大差異。如何建立相對統一的學科體制，強化學科自我認同，這又是一個新挑戰。

(三)學術水平

在“雙一流”語境下，戲劇與影視學學科的學術水平整體一般，有待提升。

目前，其學術在服務國家、行業以及學科等方面的能力有限，對于國家在戲劇與影視本身的宏觀規劃而言，我們能提供多少有價值的戰略性咨詢？面對戲劇與影視行業發展的迫切需求，我們能夠拿出多少有用的應用性對策？對于學科的自身發展，我們能拿出多少有價值的回應？而在戲劇與影視具體的基礎性研究中，能有多少新領域、新觀點、新方法、新范式？在與全球戲劇、影視同行的對比中，我們又能拿出多少具有中國特色，同時又具有國際影響力的學術作品與之分享？諸如這些，都是戲劇與影視學學科在“雙一流”語境中，所需要發力的空間與挑戰所在。

(四)培養體系

當下，戲劇與影視學學科的培養體系尚未完備、質量不高。

因為學科成立時間較晚，戲劇與影視學的整個培養體系包括課程、師資、培養政策等，很多學位點都還存在不完備的狀況——如在課程體系中，或缺少史論基礎，或缺少實踐課程；如在師資體系中，術業不專攻等現象或有出現；又如在政策方面，可能在獎學金、助學金等方面存在不到位等等問題。僅從論文抽檢來看，該學科這些年抽查的部分博士論文、碩士論文不合格狀況較為嚴重、突出，這也從一個側面看出我們培養體系中存在的某些普遍問題。

(五)文化傳承與創新

伴隨國際文化交流的不斷加強，戲劇與影視學學科在文化傳承與創新中理應發揮更為重大的作用。譬如戲劇與影視學學科對于中華文化的傳承，包括中華文化所延伸的民族精神、價值觀等傳承方面，到底扮演著怎樣的一個角色，以及戲劇與影視學學科對于當代中國文化的建設，又應發揮怎樣的作用、貢獻等等，都是目前擺在戲劇與影視學學科面前的挑戰，都需要我們去不斷梳理、探究，并找準方向，努力奮進。

三、新對策

“雙一流”語境下，對于戲劇與影視學學科的發展新對策，筆者有三點思考：

(一)人文性

戲劇與影視學學科的發展，在“雙一流”語境下，一方面要看到巨大的時代性機遇，另一方面，在“世界一流”的概念中，我們要意識到這將面臨著更巨大的挑戰。怎樣去發展，或用什么樣的理念去發展，首先離不開強化人文性，這是一個價值功能和價值屬性的問題。

追溯到新中國建立以來到改革開放前夕，這幾十年間中國影視基本上是以蘇聯為師，當然這個階段我們的民族影視也取得了一些重要的成功探索；改革開放后，我們把大門向西方打開，在學科建設上更多接受的是西方的影響，包括西方的傳播學、電影學等學術方面的影響。對于這些影響，一方面我們要肯定其技術與文化價值，但另一方面，其折射出的價值觀如種族歧視、文化歧視等，在影片和理論中比比皆是，對學科建設甚至國家文化建構層面而言，產生了極大的影響，這是一個令人堪憂的問題。

誠然，在戲劇與影視行業，需要能拍、能演、能導、能制作的專業人才，這是最直接的顯性存在。但同時我們也要看到，在技術背后的文化素質，是更深層的、更厚重的一個存在，這也是作為戲劇與影視學學科在價值觀、價值體系的建構下應當具有的更強的文化自信和文化自覺，要把中華文化的優秀傳統融入到具有中國特色的戲劇與影視學學科的建設當中，這一點我們要大張旗鼓地鼓勵與呼吁。

(二)科學性

“雙一流”語境下，戲劇與影視學學科的發展對策離不開科學性的建構?？茖W性包括兩個方面的理解：一是尊重專業規律，二是尊重邏輯性。

首先是尊重專業規律。戲劇與影視在創作和傳播中都有自身的規律，電影電視有影視的規律，戲劇戲曲有曲藝的規律。這些規律中的技術規范、創作規范、傳播規范等等，都需要從專業視角加以尊重，這是戲劇與影視學科科學性發展的第一個內涵。

其次是尊重邏輯性。“雙一流”語境下，戲劇與影視學學科的內部構建中，本科、碩士、博士這些不同的培養層次會存在不同的邏輯性，而在每一個層面中，專業和通識教育、技術和理論教育等會存在一個比重問題、手段問題、實施問題，這些涵蓋內在邏輯的問題，都需要我們去挖掘探索。又如學科中的理論與實務、藝術與技術、創作與傳播等等，他們之間的比重與銜接所蘊含的邏輯性關系，也是需要我們進一步理清的。

(三)創新性

建設世界一流大學和一流學科的概念，意蘊著戲劇與影視學學科的發展，在人文性、科學性的基礎上，更應該具有大膽創新勇氣，這就是本文在新對策方面所強調的創新性。

從學科外部來看，全世界沒有一個固有模式說必須要通過一個什么樣的路徑去發展；從學科本身而言，其藝術性的內蘊也折射出各種各樣的可能性。因此，每一個學科中的專業都具有很大的創新空間。如開設該學科的有綜合性大學、工科大學、文科大學、師范類大學、專業類藝術院校等，院校下面也有新聞傳播學院、藝術學院、文學院、影視學院等等。不同的學校、學院，對于戲劇與影視專業人才的培養理念、路徑等會存在不同，但正是這種差異，給我們的創新提供了巨大空間?！半p一流”語境下，面向世界的戲劇與影視學學科在建構中，每個學校、學院、學科點等，完全可以結合自身的實際，并在自身的平臺上，利用自身優勢，通過差異化創建凸顯自身特色。

筆者認為，在“雙一流”語境下，戲劇與影視學學科發展的具體創新模式有以下三點：第一，在傳承中創新、棄舊更新。在新環境下，充分吸納歷史經驗，結合新的時代需求，做重新整合；第二，敢于進行創新創造，敢于立論。根據國家、行業、教育發展提出新的需求，并積極創建新的學科、新的專業、新的方向、新的課程、新的教育內容與新的社會服務模式等等；第三，廣泛借鑒與整合。通過對傳統文化、國際同行的不斷借鑒學習、汲取精華，并結合中國戲劇與影視學學科發展的特色，整合出新的學科發展經驗。

四、結 語

總而言之，在“雙一流”語境下，戲劇與影視學學科的發展獲得了前所未有的新機遇，但同時也面臨著諸如師資隊伍、學科體制、學術水平、培養體系、文化傳承與創新等多方面的新挑戰。我們要以積極的心態，在新機遇中迎接新挑戰，在新挑戰中謀劃新對策——通過人文性、科學性、創新性的把握與體現，將戲劇與影視學學科發展推進到新的境界。