范臨，寫字教學(xué)不可忽視的環(huán)節(jié)

文︱余金元

范寫不等于范臨。

在寫字教學(xué)中，說(shuō)到范寫大家都很熟悉；若說(shuō)到范臨，可能就有些耳生了。而對(duì)于范臨的方法，也大多僅限于“一看二寫三對(duì)照”之類的淺顯而模糊的認(rèn)識(shí)，至于范臨對(duì)寫字教學(xué)的重要性，能給予更多思考的則更是少之又少。

我們知道寫字教學(xué)離不開(kāi)臨帖，要想高效地進(jìn)行寫字教學(xué)，學(xué)生必須要學(xué)會(huì)正確臨帖。如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)臨帖呢？教師的范臨是關(guān)鍵所在。而這，恰恰是當(dāng)前寫字教學(xué)中普遍忽視的地方。

教師的范臨，不是教師簡(jiǎn)單地臨寫帖上的范字，而是通過(guò)教師演示自身正確臨寫帖字的過(guò)程來(lái)讓學(xué)生知道怎樣臨帖。有人說(shuō)，臨帖不就是照著帖上的字寫嘛！話說(shuō)起來(lái)簡(jiǎn)單，但真正做起來(lái)未免會(huì)云里霧里了。恩師歐陽(yáng)中石先生曾說(shuō)，自己從五歲開(kāi)始練字，直到青年時(shí)候才知道怎樣臨帖。筆者有幸目睹他具體演示臨寫一個(gè)字的過(guò)程。下面就介紹一下他是怎樣示范臨帖的。

一、精細(xì)觀察，力求做到眼中之字就是帖中之字

臨帖前，對(duì)字的整體、部分、各部分之間的聯(lián)系進(jìn)行細(xì)致觀察，做到胸有成竹，然后下筆。如臨寫田字格中的“觀”字，一要分析“觀”字的整個(gè)形體特征，二要看各筆之間的聯(lián)系，三要看字的首筆、壓線筆、末筆的位置，四再看字的每個(gè)筆畫的起筆、行筆和收筆姿態(tài)。如此這般，做到眼中之字就是帖中之字。

二、對(duì)照臨寫，發(fā)現(xiàn)眼中之字并非帖上之字

在臨第一遍時(shí)，每一個(gè)筆畫寫完后都要記住剛才臨寫失敗的地方。整個(gè)字臨寫完一遍后，再對(duì)照字帖，全面檢查錯(cuò)誤，整體觀察臨寫的字。看看哪幾個(gè)地方寫得不好，再分析不好的根源，并圈畫出來(lái)，記在心中，提醒自己下次臨寫要注意。初臨的過(guò)程，是發(fā)現(xiàn)腦中謬誤印象的過(guò)程，是建立準(zhǔn)確字形、字態(tài)的過(guò)程。

三、默想字形，腦中之字就是帖上之字

發(fā)現(xiàn)臨帖問(wèn)題之后，不要急著再寫，而是先在腦中回想帖字的字形字勢(shì)，思考每一筆是怎樣寫的，改正上一次寫得不好的地方，總結(jié)失敗的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，進(jìn)一步思考怎么寫好。在大腦中形成對(duì)字得更準(zhǔn)確的影像，并推敲下筆的起止動(dòng)作。如果有沒(méi)把握的地方要再次看帖，看是否與腦中想的一樣，直到腦中之字就是帖上的字為止。

四、再次臨寫，筆下之字就是帖上之字

這次臨寫，可以對(duì)臨，也可以背臨，還可以將對(duì)臨和背臨結(jié)合起來(lái)。寫完后，比較分析，進(jìn)一步加深對(duì)字的正確形體的印象，直到腦中之字的影像與帖上之字相差無(wú)幾，而筆下之字就是胸中之字，帖上之字。

五、咀嚼回味，一氣呵成

當(dāng)筆下之字成為帖中之字后，應(yīng)對(duì)帖字進(jìn)行反復(fù)咀嚼、回味，充分理解，形成深刻印象。不看字帖，胸中形成字的影像，然后提筆一氣呵成，將字的影像書寫出來(lái)。只有做到腦中之字、帖上之字、筆下之字三者高度一致，臨帖才算成功。

臨帖是不斷逼近原帖的過(guò)程，而不是在重復(fù)自己的錯(cuò)誤。臨帖也是加深對(duì)帖字精、氣、神理解的過(guò)程。臨帖離不開(kāi)觀察、思考、想象。臨帖不在于字寫的多少，而在于臨像了沒(méi)有，記住了沒(méi)有，理解了沒(méi)有。高手臨帖，看一遍，就了然于胸，下筆絲毫不差，姿態(tài)惟妙惟肖。

臨帖的作用，不只是臨像一字一畫，會(huì)寫一家一帖，更在于訓(xùn)練眼力、筆力，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和審美能力。臨帖，實(shí)為寫字之一大學(xué)問(wèn)，現(xiàn)在許多學(xué)生雖名為臨帖，實(shí)為抄帖，全然不知如何臨寫。而教師如能范臨，并授之以法，必將有助于學(xué)生掌握正確的臨帖方法，形成良好的臨帖習(xí)慣，從而提高寫字教學(xué)的效率。再者，教師范臨，能夠體驗(yàn)學(xué)生寫字的甘苦，促進(jìn)教師自身寫字水平的提高。由此看來(lái)，寫字教學(xué)呼喚教師的范臨。