讓笛聲在音樂課堂上飛揚

鄒玥琦

選擇一樣樂器進(jìn)課堂是音樂教學(xué)改革的一個重要課題，是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的重要藝術(shù)實踐，筆者選用“竹笛”這項樂器進(jìn)入小學(xué)音樂課堂進(jìn)行研究。原因是竹笛小巧，攜帶方便、可以鍛煉學(xué)生肺活量、簡單易上手，是動手、動腦、練氣的好樂器。在小學(xué)音樂教學(xué)中引入民族樂器竹笛，既滿足了學(xué)生欣賞音樂的樂趣，又鍛煉了學(xué)生對樂器的實踐能力。本文從課程開發(fā)設(shè)計、教學(xué)實踐、評價幾方面進(jìn)行研究。

一、竹笛與音樂課程的結(jié)合設(shè)計

體現(xiàn)課程改革的基本理念，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神為核心內(nèi)容，以學(xué)生發(fā)展為本，尊重學(xué)生、指導(dǎo)學(xué)生、促使每一個學(xué)生快樂成長，教師、學(xué)生共同進(jìn)步。在現(xiàn)有音樂課程的基礎(chǔ)上，通過疏通、開發(fā)、融合等手段，對現(xiàn)有音樂課程的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，全面構(gòu)建我校竹笛教學(xué)體系，為學(xué)校特色教學(xué)制定師生專用的課程教材，打造一系列課堂教學(xué)資源，營造《桃園笛韻》校本課程的濃厚氛圍，改革學(xué)生的學(xué)習(xí)模式。

（一）竹笛課程目標(biāo)。讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)了解樂器發(fā)展史、樂曲的內(nèi)涵、歷史文化等。培養(yǎng)學(xué)生探究中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的興趣，樹立民族自豪感。了解竹笛的常識，熟練運用指法，掌握運氣技術(shù)，控制氣息，能獨立演奏簡單樂曲。通過樂器演奏實踐教學(xué)，使學(xué)生的音樂音準(zhǔn)、節(jié)奏、表現(xiàn)和審美等能力得到有效提高，并掌握一定的演奏技巧，學(xué)會一種樂器的演奏技能。

（二）內(nèi)容規(guī)劃。課程內(nèi)容是實現(xiàn)課程價值根本，是課程目標(biāo)的具體化。因此在前一階段的研究中，我結(jié)合課程目標(biāo)研發(fā)適合我校竹笛課程的教學(xué)內(nèi)容。二年級為啟蒙階段，主要解決中音、低音的演奏；三年級為初級階段，主要解決高音的演奏；四年級為中級階段，主要是指法靈活簡單技巧的運用；五年級為高級階段，主要是難度技巧的應(yīng)用；六年級為演奏階段，主要是樂曲的情感處理演奏。

（三）教材的設(shè)計。教材編寫中充分研究了學(xué)生器樂學(xué)習(xí)的認(rèn)知規(guī)律，堅持以學(xué)生為本的原則，從學(xué)生的興趣、能力和需要出發(fā)，教材里為學(xué)生提供大量通過竹笛來感受音樂、表現(xiàn)音樂、創(chuàng)造音樂及學(xué)習(xí)音樂知識的機會。教材中既強調(diào)知識的準(zhǔn)確與嚴(yán)謹(jǐn)性，又關(guān)注了知識的系統(tǒng)性、趣味性。教材內(nèi)容上既整合國標(biāo)《音樂》教材中的部分內(nèi)容，同時還吸納竹笛專業(yè)教材中的優(yōu)秀作品。

教材的結(jié)構(gòu)采取從竹笛的文化、基礎(chǔ)練習(xí)開始，以學(xué)習(xí)竹笛指法為主線，按照由淺入深、循序漸進(jìn)的原則，整合教材歌曲、多聲部合作等內(nèi)容進(jìn)行綜合呈現(xiàn)。教材以“課”為單位，每課中有不同板塊的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括“知識”、“技能”、“練習(xí)”“演奏”“創(chuàng)編”“評價”等部分。

二、竹笛課程的實施

經(jīng)過一年的實踐教學(xué)，將專業(yè)竹笛教學(xué)與常規(guī)音樂教學(xué)相結(jié)合，逐漸摸索出一套適合學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的教學(xué)模式，下面我就從竹笛校本課程的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)形式、學(xué)習(xí)流程、學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)行詳細(xì)闡述。

（一）學(xué)習(xí)方法

第一步“持”: 良好的持笛姿勢可以為之后的竹笛演奏奠定基礎(chǔ)，為方便學(xué)生學(xué)習(xí)記憶，整理引用趙松庭先生《笛藝春秋》中的持笛口訣：

風(fēng)門要正笛身平，頭不擺動胸要挺。

大指小指相扶持，莫使笛子柳搖金。

虎口之間可容蛋，關(guān)節(jié)舒暢手才靈。

六指按孔要嚴(yán)密，指指放松成弧形。

高低起落有規(guī)格，多余動作丟干凈。

口勁松緊隨我意，口風(fēng)粗細(xì)由我心。

雙臂張開四十五，青龍白虎全都行。

第二步“唱”：唱熟樂譜才可以更好的吹奏。為方便學(xué)生學(xué)習(xí)唱樂譜時可以配用笛子徒手操。左手上右手下，笛頭左笛尾右，笛身平行在胸前，嘴巴唱手指動，音符在心手指靈。

第三步“吹”： 笛聲好不好聽關(guān)鍵在吹。吹響笛子三要素，一看，看準(zhǔn)吹孔；二對，下嘴唇對準(zhǔn)吹；三調(diào)，邊吹邊調(diào)整，找到發(fā)音位置。吹奏要點吹孔朝上，慢吸慢呼，盡量把氣吹長。

（二）學(xué)習(xí)形式

為了讓每個孩子的學(xué)習(xí)有目標(biāo)、有興趣、有參與、有提高，我們在課堂上主要采用了這三種學(xué)習(xí)形式：集體學(xué)習(xí)、小組互助學(xué)習(xí)、個別化學(xué)習(xí)。

集體學(xué)習(xí)：每星期安排一節(jié)課進(jìn)行竹笛校本課程普及教學(xué)，在教學(xué)時采用小班化集體教學(xué)模式，降低基礎(chǔ)目標(biāo)，讓全體學(xué)生都可以達(dá)標(biāo)。演奏形式基本上是集體性的齊奏和合奏，要求學(xué)生步調(diào)一致，相互合作，相互配合。在齊奏或合奏的音樂實踐中，學(xué)生將體驗到協(xié)作的重要性，在潛移默化中增長了集體主義意識。

個別化學(xué)習(xí)：個別輔導(dǎo)因材施教。在集體教學(xué)后的個人展示吹奏，對于學(xué)生的演奏進(jìn)行分析、指導(dǎo)，勉強完成吹奏的學(xué)生鼓勵優(yōu)化一級目標(biāo)（本課基礎(chǔ)落實），吹奏優(yōu)秀的學(xué)生可以在一級目標(biāo)完成的基礎(chǔ)上獎勵課下二級目標(biāo)（新樂曲獎勵）

小組互助學(xué)習(xí)：將學(xué)生合理、靈活的設(shè)計成各個教學(xué)小組，充分發(fā)揮小組的自主性，促進(jìn)學(xué)生主動地、協(xié)同地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

組內(nèi)互助學(xué)習(xí)的運用，合理安排座位。

① 學(xué)生具體演奏時互相幫助，爭取全體達(dá)標(biāo)，互相分享吹奏本課所學(xué)樂曲；

② 為解決樂曲中的重點、難點，小組長組織組內(nèi)練習(xí)；

③ 展示環(huán)節(jié)，為促進(jìn)小組整體提升，組內(nèi)討論演奏形式組員分工協(xié)同演奏。

小組討論練習(xí)時前兩人轉(zhuǎn)向后面，兩名領(lǐng)袖學(xué)生便于照顧組內(nèi)弱勢學(xué)生和中級學(xué)生，其二人聽到看到的都是正確的演奏姿勢與聲音，達(dá)到互助教學(xué)。

（三）學(xué)習(xí)流程

課堂學(xué)習(xí)流程時間比例5 ：25 ：10。第一階段帶領(lǐng)學(xué)生唱樂譜，熟悉樂譜及指法走向；第二階段看樂譜演奏；第三階段表演樂曲，以小組為單位表演（形式可齊奏、分聲部合奏、加打擊樂器表演等），發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)自主創(chuàng)作能力。

（四）學(xué)習(xí)任務(wù)

第一層課內(nèi)達(dá)標(biāo)：降低基礎(chǔ)目標(biāo)讓普通學(xué)生能接受、能學(xué)會，落實基礎(chǔ)目標(biāo)提高興趣；領(lǐng)袖學(xué)生升級目標(biāo)，提升演奏能力掌握技能。

第二層課外延伸：普通學(xué)生完成優(yōu)化一級任務(wù)（完成基礎(chǔ)目標(biāo)）、領(lǐng)袖學(xué)生一級任務(wù)完成的基礎(chǔ)上獎勵二級任務(wù)（課下提升演奏）激發(fā)潛力、張揚個性、培養(yǎng)特長。

第三層拓展提升：發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，為他們提供最絢麗的表演舞臺，搭建感受成功喜悅的橋梁。進(jìn)行積極評價，使學(xué)生進(jìn)入興奮狀態(tài)，使學(xué)生體味成功的喜悅，激勵他們在學(xué)習(xí)中大膽演奏，敢于創(chuàng)造。

三、竹笛校本課程評價

竹笛教學(xué)的實踐過程，評價是一個重要方面，應(yīng)關(guān)注每一個學(xué)生，在教學(xué)過程中經(jīng)常進(jìn)行評價。形成性評價包括隨堂評價、星級評價、“互聯(lián)網(wǎng)+”評價，總結(jié)性評價為期末測評（演奏技巧、情感態(tài)度、合作意識）

（一）形成性評價

1．隨堂評價：獎卡在手（自制獎卡將音樂小知識寫在獎卡上，學(xué)生在搜集獎卡的同時還可以積攢音樂小知識，課間同學(xué)之間也可以分享音樂小知識，一舉三得）、獎?wù)律蠅Γㄎ鍙埅効梢該Q一枚獎?wù)?，學(xué)生名單貼在墻上，大家踴躍參加音樂活動，都想在自己名字后面蓋上“班級之星”的獎?wù)拢?、免考最光榮（期末獎?wù)芦@得數(shù)量前五名的學(xué)生可以免考，直接晉級優(yōu)秀）。

2．星級評價：每課學(xué)習(xí)任務(wù)完成之后都有一份星級評價，達(dá)到目標(biāo)得到一顆星（自評形式）。

3．基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的激勵性評價

將課堂集體演奏、小組演奏、個人展示拍成錄像形成課堂實錄，發(fā)布到家長交流群。家長之間、學(xué)生之間激勵鼓勵性評價，家長又直觀的了解學(xué)生課堂學(xué)習(xí)情況，一舉兩得。

（二）總結(jié)性評價

總結(jié)性評價分為兩部分：一是學(xué)生期末的總體性評價包括：演奏技巧、情感態(tài)度、合作意識等方面的師評、他評、自評；二是學(xué)生對課程的評價包括：教材、課堂、教學(xué)、態(tài)度等方面的學(xué)生評價。

四、竹笛課程實踐成效

（一）提高了學(xué)生視聽、視唱能力

音樂課上，學(xué)生感到困難、頭痛的是視唱，笛子是固定音高的樂器，經(jīng)過一年的訓(xùn)練，學(xué)生對音高有了概念。笛子教學(xué)使學(xué)生從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。通過“吹奏→視唱” “視唱→吹奏”“二聲部吹奏、聆聽”的互動教學(xué)，使學(xué)生做到視、唱、奏、聽協(xié)調(diào)統(tǒng)一。在提高笛子演奏水平的同時也培養(yǎng)了視唱能力，一舉兩得。

（二）提高學(xué)生的自信心

通過演奏竹笛，使他們得到一種自我滿足，即自尊感和成功感，樹立他們的信心，使他們對自己有正確的認(rèn)識。使得原本嗓音條件不佳的學(xué)生也可以展現(xiàn)自己。

（三）豐富校園文化

通過學(xué)習(xí)竹笛，讓學(xué)生多掌握一種民族樂器。在課余時間，學(xué)生們不再追逐打鬧，而是吹奏自己熟悉的樂曲，并且你幫我、我?guī)湍氵M(jìn)行吹奏練習(xí)，形成了良好互助的學(xué)習(xí)氛圍。竹笛的演奏，極大地豐富了校園文化生活，現(xiàn)在竹笛已經(jīng)成了校園一道亮麗的風(fēng)景線。

目前的小學(xué)音樂教育中器樂教學(xué)還是面臨著諸多的困難和問題,有效地實施器樂教學(xué)已是當(dāng)務(wù)之急。為此,建議學(xué)校管理者和一線音樂教師轉(zhuǎn)變觀念、克服困難、因地制宜、創(chuàng)新教法,共同改善小學(xué)器樂教學(xué)現(xiàn)狀?？傊竦研１菊n程，豐富了音樂課堂教學(xué)內(nèi)容，改變了課堂面貌，大大增強了音樂教學(xué)的吸引力；同時，有效地提高了學(xué)生的整體音樂素質(zhì)，使學(xué)生身心得到全面的發(fā)展。

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