新時代視野下對音樂教師職責的研究

肖伏東

（寧夏吳忠市紅寺區第三中學，寧夏 吳忠 751999）

一、研究對象與方法

（一）研究對象：針對寧夏回族自治區吳忠市6所初級中學30位音樂教師進行調查研究。

（二）研究方法

1.文獻資料法：查閱關于教育學、教育心理學、教師法規及教師職責等相關資料、時事文獻作為文章的理論依據。

2.個案研究法：以中學30位音樂教師為個案研究對象，通過對音樂教師職責作為個案研究，形成理論知識體系在基礎教育中推廣。

3.邏輯分析法：對各類材料采用邏輯分析法來支持本文章的觀點。

二、音樂教師的職責及其職業的界定

音樂教師的職責是復雜的、多方面的是面向學校、家庭和社會的工作，表現在工作難度大、范圍廣等特點。在基礎教育音樂教學中運用的各種教學手段是調節和控制影響教學發展的至關因素和基本要求。對于音樂教師的職責是難以定性評估的，音樂教師的職責是在教學中往往是以產生最佳色的特征體現出來的。音樂教師的角色特征反映了學校情境中音樂教師的行為和音樂教師職業生涯的基本特征，以及音樂教師角色與廣泛的生活的廣泛融入性。據相關研究認為：社會，學校，家長和學生對音樂教師的期望各不相同，這就要求音樂教師要根據社會和不同的期望值來調整自己的角色，把握好音樂教學，培養好音樂學習者的學習情感。為此，音樂教師應該清楚的認識自己的音樂教師職責和職業特征，認識到該學科應該具備基礎教育中基本的音樂教學素養和處理好班集體建設和學生家長、社會等人際關系，做一個合格的音樂教師。

三、音樂教師在教學中的主要角色

（一）音樂知識的傳播者

音樂教師在音樂教學中最主要的角色是充當音樂知識的傳授者，在音樂教學中音樂教師是教學的發起者、指導和評定音樂學習的自然人。音樂教師的角色對于角色而言，處于一種核心或中心的角色。在社會中，提到音樂教師，人們不免想到，音樂教師是音樂知識體系的象征著，猶如一部教科書。因此，文章把音樂教師的特殊功能界定為音樂知識傳播著這樣一種角色。音樂教師通過把課本知識和音樂知識傳授給班級和學生，來充分顯現出音樂教師在音樂教學中扮演著對知識的傳遞者和信息源的角色。這就對音樂教師提出相應的學科要求，中學音樂教師不僅應具備扎實的有關基礎教育中的音樂的知識，同時應準確的把握在基礎教育中傳授對學生講解音樂基礎知識的技能與方法，從而激發學生的興趣，引起學生的學習注意，發展中學生的音樂學習思維培養他們有價值的音樂思維定勢。另外，音樂教師還應該認識到在基礎教育中音樂傳授知識不等于把知識直接告訴學生，而是應該告訴他們怎樣和在什么地方找到答案，怎么學會使用音樂和把音樂學習與實踐充分的結合，之中要把我讓學生在接受音樂知識的過程中學會如何應用與學習音樂。

（二）榜樣作用

音樂教師的言行在學校中會對學生的行為產生一定的影響，對學生的健康成長有著非常重要的作用。音樂教師展現給學生是一種榜樣力量，是一種成人的行為模式。如果說學生社會性的學習是通過模仿實現的，那么對與基礎教育中的學生而言教師的榜樣作用是無可厚非的，并且對于學生而言這種模式行為是非常重要的，亦可能是一個學生發展的坐標與定位。音樂教師的為人師表、教學工作肩負著傳遞社會文化價值與標準的任務，音樂教師對他所任學科以及對學習的態度也會成為學生的榜樣。

（三）音樂教師充當著辦集體的領導角色

在學校生活中學生學習生活方式大多都是以集體的方式進行的，音樂教師對學生與班集體應該進行正能量的施壓，還要適當的設置教學情境和教學程序，使之班集體朝著有利于學生發展的方向發展，在音樂教學中把將教學目標轉化為教學任務，為順利的完成教學任務，在大量的資料中顯示不同的音樂教師不同的領導角色都會有不同的班級成就。

（四）音樂教師是人際關系的藝術家

在中學音樂的教學過程中，教師的角色充當著人類的藝術家的角色。即使對待同樣的科目和同樣的班級，兩個音樂教師不會用同樣的方法去處理，但他們會取得相同的成功。這種將教學形式、學生學習情境、教學環境以及音樂教師本身的個性特點加以最優結合的技巧就是一種教學藝術。

四、音樂教師的專業能力發展

（一）音樂教師職業的專業素養

教育法規對基礎教育中音樂教師職責、權力、義務有明確的規定，比如音樂教師資格證書的要求、相關專業具體化的要求等。相關規定指出“國家實行音樂教師資格制度，中國公民凡通守憲法和法具有良好的思想品德，具有本法所規定的學歷或經國家音樂教師資格考試合格，有教育能力，經認定合格的，可以取得音樂教師資格。”一個教師是否能夠真正的從事基礎教育教學工作，能否正確履行與把握好教書育人的角色，根本上還在于音樂教師的專業與個性的綜合素養。

（二）音樂教師的學科專業素養

音樂教師的學科專業素養具體化為：精通音樂的基礎性如識和教學技能，具備廣博的文化修養和豐富的教育理論知識，教學中做到業精于勤、積極上進、勤于思考，掌握先進的教育理念、了解學生、具有良好的教育能力與組織管理協調能力。

（三）音樂教師的專業態度

音樂教師的專業態度具體化為專業理想、專業道德、專業情操、專業自我、學生自我實現。據有關文獻報道:基礎教育中的音樂教師應具備愛國守法、熱愛人民、擁護中國共產黨領導和社會主義、能夠全面貫徹國家教育方針、自覺遵守教育法律法規、依法履行音樂教師職責權利、不得有違背教育事業準則、忠誠于人民教育事業、志存高遠、具備勤懇敬業的情懷、對工作高度負責、認真備課上課、批改作業、輸導與關愛學生；尊重學生人格，在學生管理中平等公正對肯學生、做學生良師益友、保證學生安全、關心學生健康，維護學生權益；教書育人做到海人不能、因材施教、積極激發學生學習動機、促進學生全面發展；認真踐行社會主義核心價值觀和學習新時代教育部和當地教育行政部門的新政策，積極引導學生，為社會主義教育事業積極貢獻。

五、結語

音樂教師是基礎教育教學活動的第一組織者，在音樂教學中，是把握教學質量，完成教學任務的主要的影響因子，在基礎教育教學中的角色至關重要，在教學中起著主導作用。這種作用是通過音樂教師與學生之間的直接或者間接交往來實現的，音樂教師在教學中充當著音樂知識的傳授者、肩負著學生工作的培養，班集體的領導、在生活與教學中還充當著人際關系的溝通者，學生心理工作的治療者、就職業本身還充當著學習者的角色，不同的時期音樂教師的發展具有不同的使命，新時期作為音樂教師需要學習好音樂專業知識、新時代知識文化體系、練就出較強的語言表達能力和了解掌握學生的能力，并且要組織好管理好班級體，只有全面的系統的了解與投入才能做一名合格的音樂教師。■