翻轉課堂教學模式在高校太極拳教學中的實踐與思考

王和鳴

(武昌理工學院，湖北 武漢 430223)

翻轉課堂是一種嶄新的學習模式，是將知識傳遞與內化吸收相互調轉的形式，可以說充分發揮了學生的主體作用，扭轉了課堂的角色，讓教師真正成為教學的參與者而非主導者。體育鍛煉關系到高校學生的發展，隨著信息技術的提高，翻轉課堂的教學模式已經被應用到高校體育教學之中，對于學生的自我發展與能力培養起到了良好的促進作用。

一、高校太極拳教學存在的問題

太極拳教學缺乏創新性。太極拳具有悠久的歷史，在教學中我們充分重視太極拳的歷史意義與文化意義，但是我們沒有將太極拳教學與時代發展的現實相結合，弱化了信息技術在太極拳教學中的作用，在教學環節中存在相互割裂的問題，達不到協調的效果，讓高校太極拳教學陳舊散漫，缺乏創新性[1]。隨著信息化的發展，信息化應用已經步入到高校體育教學之中，但是，在部分高校教學中信息化技術的使用并不普遍或者說并不便捷，主要體現在體育教學設備與手段的欠缺上，使體育教學缺乏活力。學生的個性與追求是體育教育應有的現實價值。因此，要促進體育教學的提升，就要提高體育意識的培養，但是教師在日常工作中并沒有認識到體育教學的重要性，忽略太極拳教學與學生自我發展之間的關系。再者就是教師對學生的能力不信任，沒有考慮到學生體育鍛煉的需求，不重視太極拳教學的重要意義。我們常說學生是學習的主體，高校學生自身對于體育課的不在意，忽略自我發展與體育教育的關系，淡化自己在體育課堂上的作用，這樣就造成太極拳教學目標難以達成，給體育課的發展工作帶來了很大的困擾，這也是高校學生在太極拳學習中面臨的一個難題[2]。

二、如何利用翻轉課堂模式提高太極拳教學的效能

(一)做好角色的轉變

體育教學是素質教育的重要組成部分，為了有效提高翻轉課堂對于太極拳教學的促進作用，就要以學生的需求為中心，發揮學生自主、合作的學習意識，也就是要做好課堂角色的轉換。翻轉課堂的重要意義就是在于提高學生自主學習的能力，在課堂上只是關注重點問題進行講解，力求在有限的時間內，達到課堂教學效果的最大化.為此，我們要在學習中向學生滲透體育鍛煉的價值與意義，提高學生對于體育教育的重視，發揮其在學習中的主動性與創造性。我們常說學生是教學的主體，更是自我發展的主體，只有提高學生對于太極拳課程的認識，在課下做好學習與研討工作，才能促使翻轉課堂教學模式在高校體育教學中的應用，真正實現教學發展的需求。同時，教師的角色也要進行良好的轉化，教師不再是課堂的主體，而應該作為一個提出問題和整合問題的人存在，要將培養學生自主發展的意識加入到高校體育課程之中，為學生提供優質的學習資料和研究素材，保證翻轉課堂模式的順利使用。

(二)提高學習視頻的制作水平

翻轉課堂教學模式的重要依托就是高質量的學習視頻。為了提高太極拳教學的實效性，我們要重視教學視頻的制作。首先我們要明確視頻制作軟件和互動軟件的操作方式，明確各種資源的使用情況。接著要圍繞太極拳教學的課程難點和教學目標選擇適用的材料進行學習視頻的制作，并在視頻中埋下伏筆，促進學生主動研究的方向和可能出現的問題[3]。再者，對于學生的指導也要有理有據，保證教學的質量和輔導的及時性，從根本上提高翻轉課堂的應用機制，保證太極拳訓練在教學中得以有效的開展。所以，我們需要從人員培養和專業素養的提升上下功夫。對于教師進行集中有效的培訓，讓他們能夠了解翻轉課堂的重要意義和具體操作的環節與方式，并能夠熟練的操作相關的教學軟件，提高太極拳教學的時代性，讓翻轉課堂模式的作用落到實處。

三、結語

總之，在高校太極拳教學中倡導翻轉課堂教學模式是一種有效的嘗試，對于高校學生的綜合發展有積極的作用。隨著人才標準的不斷豐富和提高，體育素養已經成為衡量人才培養價值的重要標準，高校應在關注素質教育的同時，將著力點放在如何提高學生的體育能力上，促進體育教學的發展。

[1]羅曦光，李新華.翻轉課堂教學模式在高校太極拳教學中的實踐與思考[J].湖北體育科技，2017(5)：462-464.

[2]劉珺.MOOC翻轉課堂教學模式的構建與實驗研究——以高校武術選項課為例[J].廣州體育學院學報，2016(2)：121-123.

[3]劉易華.普通高校太極拳教學中翻轉課堂教學模式應用研究[J].武術研究，2017(3)：62-64.