翻轉課堂教學模式在高校舞蹈教學中的應用

□孟憲忠 四川工商學院

隨著網絡時代的到來，高校教學模式也在不斷發生變化，高校舞蹈教學模式也在不斷進行革新，以滿足對人才的更高需求。近幾年來，翻轉課堂教學模式開始進入高校教學模式中，并且帶來了一些好的效果，翻轉課堂在高校舞蹈教學中的應用，打破了陳舊的教學模式，在一定程度上提高高校舞蹈教學的課堂質量。本篇文章就翻轉課堂教學模式在高校舞蹈教學中的應用展開討論。

一、翻轉課堂在舞蹈教學目標中的應用

在當前的教育背景下，高校開展舞蹈教學的目標不僅僅是培養動作姿態優美的舞蹈者，更重要的是培養具有藝術氣息、創造能力、鑒賞能力的舞蹈藝術家，所以在高校的教學目標中，教師應該將學生的舞蹈表現能力和創造力作為核心培養目標，以此促進學生對舞蹈的創新化練習。在舞蹈教學中開展翻轉課堂教學模式，引導學生對舞蹈表現進行創造性研究，讓學生找到適合自身學習的方式，從而提高對舞蹈教學的掌握程度。同時，在教學目標中，翻轉課堂比傳統的教學模式能更好地提高學生學習的積極性，營造一個良好的教學環境，讓學生都可以進行個性化練習，為以后的舞蹈表演能力打下良好的基礎[1]。

二、翻轉教學模式在舞蹈課堂中的應用

從埃德加·戴爾關于“學習金字塔”的理論中可以得出，不同的學習方式使得學生對所學內容的掌握程度也不同。學生通過聽講方式學到的知識，在兩周后基本只能記起5%左右；通過閱讀學習能記起10%左右；通過音像的學習方式可以記起20%左右；通過示范學習可以記起30%左右；通過討論學習可以記起50%左右，但是通過實踐鍛煉可以記起75%左右，并且如果在學習完后即刻進行實踐操作的話則可以掌握95%左右。因此可以得出，不同的教學方式影響著學生掌握知識的效果，引入翻轉課堂模式可以更好地激發學生學習的興趣，讓學生最大化地在課堂上掌握更多的知識[2]。

（一）在課前預習中的應用

翻轉課堂在舞蹈教學中的應用不同于在其他學科的應用，它有一定的獨特性，主要體現在課前活動時間，增加課前預習便于學生在課堂上對知識的掌握，所以視頻的制作就顯得尤為重要，教師在制作視頻的時候應該注意，要把握時間，時間不能太長也不能太短，時間太長，學生的注意力達不到，會影響學生學習的效率；視頻太短，又起不到良好的教學效果。另外教師在制作中，應學會利用網絡信息技術，教師需要掌握一定程度的信息技術知識和實踐能力，不斷提高計算機應用能力，制作出高質量的視頻，有效發揮翻轉課堂模式在舞蹈教學中的作用。最后，觀看完視頻后，教師要講解重難點知識，加強學生學習效果，對學生的表現進行合理的評價和反饋。

（二）在教學活動中的應用

翻轉課堂教學中的應用具有重要作用，主要表現在：（1）先預習課前視頻的教學內容，課前視頻中的內容是教師依照教學目標制作的相關知識點；（2）在課前學生觀看后，不能全部掌握所學知識，因此需要在課堂上再觀看一次，在本環節，教師主要指導學生理解和掌握知識，并給出客觀的糾正和評價；（3）對技能的練習，舞蹈教學以實踐為目標，所以才課堂上，一定要有關于實踐教學學習的點評，學生看完視頻后，教師應該組織學生練習動作和技能，只有通過不斷地反復練習，才能夠更熟練掌地握所學技巧；（4）分析環節，在學習具體的實踐訓練后，學生要學會總結自己的學習經驗，找到自身不足的方面，讓教師指導改正，教師也應積極為學生解答，和學生探討，共同學習[3]。

（三）在教學評價中的應用

教學評價作為檢驗成果的一個環節，也是非常重要的，在翻轉課堂中可以通過三個方面進行教學評價：學生自我評價、他人評價和教師評價。學生根據自身學習情況找出其中問題，學生彼此間相互交流和評價，最后教師給出綜合評價，并且給出相應的改進措施，這種學習過程更有利于學生學習。

通過本文分析，可以得出翻轉課堂作為一種新型的教堂教學模式，在高校舞蹈教學中起著重要的作用，這種教學模式可以激發學生的學習興趣，讓學生在學習中更好地掌握舞蹈知識和舞蹈技能，培養自己的舞蹈涵養，懂得學習舞蹈的真諦，同時也可以提高高校舞蹈課堂的教學質量。