初中音樂教材外國民族音樂內容教學探討

吳 迪

（江蘇省蘇州市吳中區木瀆實驗中學，江蘇 蘇州 215101）

全球化進程不斷加快，多元文化教育觀念不斷滲透，我國中學音樂教育也日漸多元化，不斷融合外國民族音樂教育觀念與教學內容。其中外國民族音樂作為教學內容，在引導學生形成音樂世界視野，培養學生尊重多元文化觀念，以及促進其健康發展與社會進步等方面都體現出了重要意義與獨特價值。探究初中外國民族音樂內容教學實踐問題，無疑有著重要的現實意義。

一、初中外國民族音樂內容教學理念與特征

外國民族音樂是西方等多元文化的載體，有著特色鮮明的音樂表現形式，獨具風格的樂器演奏等。如意大利歌劇《今夜無人入睡》、法國管弦樂合奏《卡門序曲》、加拿大民歌《紅河谷》等，都是初中音樂教材中外國民族音樂代表性內容。但長期以來，我國中小學生所接觸的都是中國民族民間音樂，對本民族音樂有著天生的偏愛，而音樂藝術教育離不開不同知識營養的灌輸，唯有“博”才可“達”。初中階段針對學生開展外國民族音樂教學，則吻合了多元文化教育觀念，是培養學生音樂素養的重要內容。學生通過外國民族音樂內容的學習，能夠進一步體會異域文化特征，最大限度拓展音樂視野，了解掌握各類音樂文化形態，進而從多元音樂文化中汲取藝術營養，為自己所用。這也需要教師在教學實踐中積極開展多種教學活動，引導學生主動獲取知識，體驗外國民族音樂魅力，理解多元文化。但就現狀來看，學生在學習與欣賞外國民族音樂時，因文化差異、音樂特征等存在難以接受等問題，這也為外國民族音樂教學帶來一定的難度。如何梳理教學內容，探究高效的教學方法，值得我們思考。[1]

二、初中外國民族音樂內容教學實踐對策

（一）引導文化認知

外國民族音樂有著鮮明的文化背景特征，一些學生在學習與欣賞時存在不適應的情況，因此教師在教學實踐中首先應注重引導學生文化認知，理解外國民族音樂文化背景，降低文化抵觸情緒，進而嘗試從文化角度解讀與欣賞風格各異的民族音樂。例如學習八年級印尼民族音樂《班內》時，首先應消除學生對于印尼民族音樂文化的距離感，理解其音樂文化常識與情感內涵。具體可通過視頻播放，讓學生欣賞印尼巴厘島美麗風光、人文地理風情、印尼島嶼文化等，實現氛圍導入，向學生展示印尼佳美蘭音樂的獨特風格以及藝術魅力，讓學生在聆聽佳美蘭音樂片段后談出自己的想法與感受，再基于此展開《班內》的教學，通過演示法、探究法等引導學生探究思考這首佳美蘭音樂風格作品的特色以及情感內涵。[2]

（二）強化體驗參與

針對學生外國民族音樂學習興趣不高、排斥等現象，教師在教學實踐中應強調參與性與體驗性，讓學生充分感受音樂魅力，體驗音樂學習的樂趣，進而加強對這類音樂種類的深入認知與掌握。例如教學加拿大經典民歌《紅河谷》，教師首先可向學生介紹歌曲《紅河谷》的創作文化背景等內容，通過教唱，啟發學生用連貫圓潤的聲音演唱，讓學生聽老師的伴奏試唱歌曲，邊唱邊糾正學生錯誤的地方；學生唱完之后，教師可進一步互動：“聽到大家唱的這么好，老師也想唱，大家來給老師當評委好嗎？”引導學生評價老師，提升其參與積極性。接著進一步組織學生演唱比賽，充分利用初中學生的好勝心，通過分組演唱來評比出演唱最佳小組，如此一來，課堂中師生、生生互動自然能夠促進情感交融，使學生更愿意參與到外國民族音樂教學當中。

（三）注重實踐創造

除了課堂基礎性教學，外國民族音樂內容的教學也需要注重實踐教學，提升學生實踐能力，通過實踐創造進一步加深學生對所學內容的理解與掌握。日常教學中也不難發現，實踐活動也是學生最感興趣、最樂于參與的。因此教師需加強實踐活動開展，為學生創設更多表現機會。例如針對九年級《今夜無人入睡》的教學，這是意大利歌劇《圖蘭朵》中的一段，是歌劇中卡拉夫在等待圖蘭朵猜其身份時所演唱。教師在進行課堂導入、欣賞以及歌曲學習之后，隨之開展實踐環節，讓學生以小組為單位，分角色演繹歌劇《今夜無人入睡》，邀請部分學生登臺演唱，另一部分學生結合歌劇情節，隨著同學的演唱即興伴奏，為學生創造更多實踐表現的機會。同時在課堂教學內容完成之后，可進一步展開實踐拓展，可向學生布置課外任務：“我們今天學習了這段著名歌劇，又欣賞到了世界級男高音的表演，請同學們接下來在課余時間查查中國歌劇的有關資料，例如歌劇《劉三姐》，下堂課我們將對比分析并展開角色扮演。”[3]通過課后活動延伸，充分調動學生積極性，提升外國民族音樂教學效果。

三、結語

總而言之，外國民族音樂內容在初中音樂教學體系中體現出了重要作用，教學實踐中，我們應基于其重要性認識，不斷思考與總結外國民族音樂教學實踐中存在的問題，豐富教學內容與方法，使得外國民族音樂教學內容更具深度，更顯價值。