春天，想起一所鄉村學校

文 王逸群

中共中央國務院發布《關于實施鄉村振興戰略的意見》。《意見》猶如強勁的東風，吹綠了神州大地。感奮之余，我不禁想起了一所鄉村學校。

想起她迷人的育人環境。校園里樹木成林，各色的果木喬木灌木應有盡有；成片的草坪花卉散發出芬芳的香味。花木的種植別出心裁，充分考慮了每棵樹每朵花所賦予人的精神生活的某種審美和情緒色彩。

想起她令人嘆服的農業實踐基地。果園、葡萄園、教學實驗園地、生物專用教室、養兔場、溫室等，不一而足。甚至在各個教學樓都設有生物角，供學生們栽培花草，進行土壤實驗。集體農莊的養牛場、大田里也留下師生們的足跡。

想起她那些視園藝為生命的教師群體。區報編輯薩姆科夫因酷愛園藝被聘為生物教師，他因材施教，個別培養，吸引那些顯露出植物栽培天才的少年參加各種農業科學小組活動。愛護一切生物的斯捷潘諾夫老師親手“栽培”了少年育種家等小組。而涅斯捷連科的學生在一二年級時就懂得植物怎樣積蓄淀粉。

想起她那春雨潤物的思想教育方式。采集樹種，開辟苗圃，培育雜交種子，愛農意識在幼兒時期就滲入孩子的心田，他們往往以自己是一個種糧食養牲畜的人而感到自豪。“收割節”“首捆莊稼節”“新糧面包節”等富有創意的節日顯示出勞動與美的統一，隆重的儀式使孩子們體驗到一種崇高的美感。農業勞動還促進學生的自我覺醒。一名叫巴甫里克的所謂“差生”，是嫁接果樹的勞動喚醒了他的思維，智力得到迅猛發展，成為聞名全校的植物栽培能手，畢業后還當上了農藝師。真誠待人、關心人、同情人的良好品德也經由勞動而灌輸到孩子心靈深處。

這是一所神奇的學校，科學的光芒高高照耀。試驗，試驗，再試驗。勞動與科學設想的結合，使單調的農業勞動過程成為極具吸引力的研究過程，學生從中體會到探索的樂趣。卓有成效的試驗，使她成為當地農業發展的“前沿陣地”。

這是一所真正的農村學校，為當地農村社區服務是她不變的宗旨。在這里，生物教師向居民做果木管理介紹；在這里，農莊莊員和師生一起進行培植糧食作物的試驗，鐵锨和鋤頭的勞動與顯微鏡下精心細致的觀察相映成輝。開辟公共果園，無償贈送苗木及良種，為每個家庭確定最低限度的藏書數目，舉辦“書籍節”等等，這一切使她在農民心中的魅力大增。

這是一所名副其實的“家長學校”，為學生家長開設教育學和心理學課程近20年。從孩子上學的前兩年開始到中學畢業，家長要學習10年左右，共計250個學時，超出一般大學這門課程的授課時間，使“教育學知識，像法制知識一樣，成為所有的社會成員都必須知曉的”。如此扎實有效地普及教育心理學知識，堪稱一個偉大的創舉。

親愛的讀者，你知道她是誰嗎？她就是20世紀60年代享譽世界的教育實驗中心，蘇聯一所偏僻的鄉村學校，著名教育家蘇霍姆林斯基領導下的帕夫雷什中學。說她是農科教結合的光輝典范，可謂當之無愧。