巧用方法 用心打造和諧高效課堂

文—張寬林

和諧高效課堂，顧名思義就是在和諧的課堂上收到最高的學習效益，即達到和諧課堂和高效課堂的統一。“和諧”主要體現在師生關系的和諧，在課堂上達到師生情感的交融。“高效”是指以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學效果。課堂教學是一項教師與學生共同參與的互動性活動，更是一門藝術。在當今義務教育新課程改革的背景下，小學教師究竟應該怎樣做，才能打造出和諧高效課堂？結合實際教學工作，我覺得最好的辦法是做好抓教學重心、和學生交朋友、巧用方法這三點。

一、以“本”為綱，抓住教學重心

我聽過不少優秀教師的語文課，他們的課堂上沒有華麗的言辭，只有樸實的語言；沒有太多精美的課件，有的甚至只有書本與粉筆，而我們每一個聽課的老師卻往往不知不覺地陶醉其中，隨著教者在課堂上的引導，或喜或悲或樂或怒，仿佛置身的不是課堂，而是走進了文本，自己就是文本中的角色。試想，如果教者自己沒有對文本的深刻領會，又如何能使聽者走進文本呢？文本有大美而不言，只有用心與文本對話，才能重拾文本的美麗。《義務教育語文課程標準（2011版）》明確提出了語文教學的三維結構——“語文教學是學生、教師、文本之間對話的過程”。什么是“文本”呢？語文教學中所說的“文本”指的就是教材，即課文。課文是教學內容的載體，每一篇課文的教學目標就隱藏在課文之中。在現代教育技術越來越豐富的今天，許多教師把更多的精力放在了制作課件等教學輔助手段上，而文本卻被拋在了一邊，上課前才匆匆地拿出教學參考書看一下，這樣的教學效果可想而知。其實語文教材中的文章大都文質兼美、意蘊深遠，作為語文教師，首先應以一個學習者的身份，和字面上的文本及文本后面的作者認真對話，靜心凝神地加以研讀。教師只有做到吃透文本，找準每篇課文培養學生語文能力的重點目標，方可引導學生正確解讀文本，讓學生在教師正確的引導下，主觀能動地“感受、理解、欣賞和評價”祖國的語言文字。

二、營造和諧、輕松的師生關系

心理學認為，愉快的環境可以使人感到自由、安全和可以依賴，在這樣的氛圍下學習，更有利于知識的生成。和諧、活躍、寬緊有度的課堂氛圍，有利于師生情感的互通、智慧的碰撞，從而達到課堂和諧高效的狀態。要做到這點，就需要教師學會傾聽，在課堂上、在課間時間傾聽學生內心的想法。在傾聽中，教師會將對學生的信任、尊重、欣賞等情感因素交織在一起，這有利于學生發自內心對教師產生喜愛之情。另外，教師應主動加入學生的游戲，聊他們喜歡的話題，這也是加強師生情感溝通的重要紐帶。古語云“親其師，信其道”，學生只有喜歡你，才會認真聽你的課。

我喜歡與學生交談，傾聽他們的想法，通過這種方式，我發現課堂上不知不覺地產生了一些小小的變化。教師主動與學生親近，和他們交朋友，做他們的忠實聽眾，傾聽他們的心聲，時常與他們進行心靈的交流，通過此種方法，能夠降低學生對老師的抵觸心理，師生情感達到魚水般交融的程度，有利于創造出融洽、民主、恬靜、活躍的課堂氣氛，提高學生在課堂上的學習效率，從而達到和諧高效的教學效果。

三、靈活的方法——構建高效課堂的保障

如何使課堂效果達到最佳，怎樣的課堂才是務實高效的課堂？我認為，只有學生感興趣，學得輕松、學得深入、學得自主的課堂才是有效的課堂。由此看來，課堂上運用靈活的方法手段進行教學尤為重要。

創設寬松的學習氛圍。教師要運用語言、課件、音樂等各種手段創設一個寬松的學習氛圍，激發學生的學習熱情，從而使學生以一種自由、放松的心態投入學習中。然后再通過一系列的問題，把學生逐步引入課文深處，讓他們不知不覺中進入深層次的學習之中，在寬松、和諧的氛圍中探索知識，把精力集中到所要研究的問題中來，為實現高效課堂提供一個良好的學習環境。

激發學生的思考欲望。古人云：“學而不思則罔，思而不學則殆。”高效的課堂必然是思考的課堂。思考是高效課堂的催化劑，是高效學習的助跑器。激發學生的思考欲望，開發學生的思維，使學生形成自主學習的良好習慣，這也是我們培養學生的重要目標。

以趣結尾，余音繚繞。正如紅花還需綠葉襯一樣，一堂高效的課除了做到以上幾點以外，還必須有一個好的結束，也就是我們的結語。它應該是整堂課的一個亮點，是高度概括的精華。好的結尾，有如咀嚼干果、品嘗香茗，令人回味再三。一堂好課的結尾，不僅可以對教學內容起到梳理概括、畫龍點睛和提煉升華的作用，而且能延伸拓展課堂教學內容，取得“課雖盡而趣無窮、思未盡”的效果。在語文課的結語中，選取一些趣例作為結尾，往往令人縈懷難忘。

努力構建高效課堂，已成為深化課程改革，進一步實施素質教育的當務之急。我們必須立足于學生，以人為本，讓學生積極參與學習，實現有效的、多向的、高質量的互動，從而達到構建和諧高效課堂這一最終目標。