嘉禾傳經典 四時育君子
——勁松四小傳統文化課程綜述

中華優秀傳統文化中影響深遠的諸子學說，見解精辟的歷史典籍，氣象萬千的詩詞歌賦，匠心獨運的書畫雕刻，澤被后世的四大發明，都被后人推崇備至，是學校傳統美德教育和學校文化建設用之不竭的資源。學校應從傳統文化中汲取豐厚的營養，讓校園文化更有底蘊，讓學生從小領悟中華文化的核心精神，培養一顆堅實的中國心，提升學生的生命品質。

“十二五”以來，勁松四小充分發揮中華優秀傳統文化潛移默化的育人優勢，植根國學經典，有效落實學校育人目標，在培養謙謙君子方面取得了突出效果。

課程體系構建

學校以傳統教育為抓手，結合學校“促進學生個性健康發展”的辦學理念以及“做最好的我”的校訓，在育人的過程中逐步明確了課程育人目標：順性揚才，涵養謙謙君子，做最好的我；培養全面發展、學有特長的未來好公民；成就最好的“小我”，為未來中國社會的“大我”做好準備。并據此構建了傳統文化三級課程：基礎課程、拓展課程、個性課程。（見表）

課程領域 基礎課程 拓展課程 個性課程課程名稱書法教育嘉禾四時經典吟誦實踐活動班級建設課程形式課堂教學（每周一節）課堂教學（每周二下午兩節課節）課堂教學（部分年級）展演活動（重要節日）校園文化游學北京本土游學市外文化游學課堂教學（班會）活動展示實施人員 外聘專家專職教師正副班主任外聘專家全體教師教師團體 班主任實施路徑1-2年級：硬筆3-6年級：軟筆農耕體驗；民俗技藝；飲食健身；二、四年級每周吟誦課；清明節祭掃活動；農歷四月初二中華母親活動；九月初九重陽節感恩活動；“感悟華夏文化，弘揚愛國精神”西安、延安游學；體驗齊魯文化山東濟南、曲阜研學活動；每周升旗儀式上班級經典誦讀展示；紅領巾廣播站；班會課

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，中華傳統文化的教育講求“情景合一”“知行合一”，所以在經典誦讀的基礎上我們注重引導學生感知中華傳統文化與生活的關聯，在學習、體驗、運用中感受中華文化。

課程舉例

嘉禾四時課程。學校聚焦中華優秀傳統文化，在開展系列傳統教育活動的基礎上，充分利用現有學生經典吟誦、古詩文知識基礎，以北京市地方課程及朝陽區地方課程相關內容為支持，以“春生夏長，秋收冬藏”為橫線，以依據季節發生的“農耕體驗”“民俗技藝”“飲食健身”實踐活動為縱線進行架構，初步形成了“嘉禾四時課程”。

為了更好落實課程，學校在課程設置上對綜合實踐活動進行了重新設計，每周拿出兩課時，以“班主任+學科教師”為一組，以“嘉禾四時”為主要內容，以學生的實踐活動為主要形式，盡可能做到多學科整合。所有教師將設計好的方案和整理好的資源放在學校的公共平臺上，這樣不僅豐富了老師們傳統文化的知識，同時便于分享，便于及時開展實踐活動，達到教師與學生共同成長的目的。

經典吟誦。吟誦課程是我校的特色校本課程。吟誦便于理解記憶，是學習經典的有效手段。學校購買了陳琴老師的吟誦教材，并利用晨讀時在全校播放；邀請“華派”傳人吳宵鵬老師，在四五六年級每周五利用校本課，帶領孩子們潛心學習“吟誦”。2015年開始，學校把吟誦課程納入學校的整體課程之中，在全校推廣。2017年11月，學校“嘉禾四時”吟誦作品，參加了由中國孔子基金會主辦的“首屆中華經典吟誦大會”，獲得全國青少組一等獎、優秀組織獎，優秀指導獎，進入“全國三強”。

重大節日活動。生活在大地上的人們，建立了與大地唇齒相依的親密聯系，把一年分為四時八節二十四節氣，根據自然變化安排人的生活，在重要的氣候轉折點舉行的慶典，就組成中國式的節日。學校以重要節日為契機開展大型展演活動，將課程的作用力輻射到家庭與社區，用傳統文化的力量改變家庭甚至是社區。

2016年4月1日，學校在北京工業大學體育館內召開了主題為“感恩孝親，報國圓夢”清明詩會，展演活動分為“傳承根脈”“感恩孝親”“報國圓夢”三個篇章，取得了巨大的成功。

游學活動。為了讓學生成為“最好的我”，學校把課堂搬上了社會，開啟了游學課程的探索與實踐。學校選擇擁有著7000多年文明史、3100多年建城史、1100多年建都史的西安與中國革命圣地延安作為游學目的地。學生們通過老師、導游的介紹，將與西安、延安有關的歷史事件、風土人情與學生的語文、歷史、地理、品德與社會學習緊密結合起來，在實踐中豐富知識，增長見聞，開闊視野、增進交流。

我們還結合《中華優秀傳統文化》教材，組織學生走進孔廟、國子監、大觀園等名勝古跡，感受傳統文化的魅力；鼓勵家長與孩子利用假期走出家門，感受不同地域的傳統文化氣息；利用寒(暑）假、傳統節日、重大紀念日開展社會服務活動，引導學生在生活中認識傳統文化的內涵，努力探索學校、家庭、社會三位一體的教育模式。

學校傳統文化課程滿足了學生多元化的需求，加強了中華優秀傳統文化教育，踐行了社會主義核心價值觀；完善了課程育人、實踐育人、文化育人體系；在發揮學科獨特育人功能的基礎上，深化了跨學科主題教育教學活動，發揮了學科間綜合育人功能，提高了學生綜合分析問題、解決問題的能力。