基于實踐導向的大學生就業創業能力提升探析

吳海江

【摘要】實踐能力與創新能力是大學生就業創業能力的關鍵，實踐經歷能促進大學生各方面能力的發展，是提高大學生創新能力、就業創業能力的有效途徑。文章基于地方高校實際，立足大學生就業創業現狀，分析了大學生實踐經歷與就業創業能力的關系，提出了搭建大學生實踐創新平臺的重要性。

【關鍵詞】大學生；就業創業能力；實踐導向

努力實現高校畢業生更加充分、更高質量地就業成為當前高校就業創業工作的主要任務。全國普通本科院校近900所，其中地方高校畢業生數占全國本科畢業生總數近90%以上。可以說，地方高校就業是高校就業創業工作的重點。當前，市場經濟下的勞動力市場充滿了競爭，提升大學生就業創業能力是實現地方高校畢業生更高質量就業的有效保證。因此，在人才培養中，高校尤其是地方高校要以著力提升大學生就業創業能力為目標，構建科學的就業創業能力指標體系和評價標準，對大學生就業創業能力的培養進行系統指導，其相關問題研究是擺在高校教育者面前的重要課題。

一、大學生就業創業能力現狀

麥肯錫公司研究報告曾指出中國畢業生就業創業能力不強主要是由于缺乏實踐經歷，許多中國學生接受的教育使他們無法獲得在跨國企業工作所需的實踐技能和團隊技能。當前許多企業在招聘時非常關注學生的實踐經歷，這主要是由于市場經濟下企業之間的競爭越來越激烈，企業偏向雇用工作技能熟練的、能力強的員工。因此，社會實踐是提高大學生就業能力的有效途徑。

影響大學生就業創業能力的因素很多，如就業市場的有效性、高校的就業創業指導幫扶程度等，但是很難說明為什么同一學校甚至同一專業的學生就業競爭力卻不盡相同。一些文獻從大學生的個體特征，諸如職業成熟度、可雇用性能力和擇業取向、求職心態、學習成績和能力素質引、大學生的就業成本、擁有的社會資本等方面對就業競爭力進行分析，但是這些研究多為定性分析，基于調查的實證研究相對較少，尤其根據調查數據分析地方高校大學生就業創業能力與實踐經歷之間相關性的文獻不多。

二、大學生實踐經歷與就業創業能力關系研究

（一）研究假設

為更好地解釋大學生實踐經歷與就業創業能力的關系，本文以是否簽訂就業協議（包括自主創業）和就業滿意度作為大學生就業創業能力的衡量指標，利用J學院GD學院應屆畢業生同專業4個班139名學生統計數據進行分析，著重從大學生的政治面貌、學生干部經歷、學科競賽、勤工助學、實習經歷等五個方面進行因子分析，分析這些個體特征對就業創業能力的影響。

研究假設1：中共黨員大學生綜合素質高，其就業創業能力就越強。

研究假設2：擔任過學生干部，其就業創業能力就越強。

研究假設3：參加過學科競賽，其就業創業能力就越強。

研究假設4：參加過勤工助學，其就業創業能力就越強。

研究假設5：有專業實習經歷，其就業創業能力就越強。

（二）變量設定

（三）相關性分析

1.數據收集。分析數據來源于J學院GD學院往屆畢業生（畢業一年）數據統計表，為使統計分析更具有對比性，選定同專業平行班4個班學生就業調查數據。

2.數據分析。

分析方法如下：就業創業能力用大學生是否簽訂就業協議（包括自主創業，下同）衡量，簽訂就業協議，就業創業能力為1，否則為0。此外，對于已經簽訂就業協議的學生，我們又設計了就業滿意度題項作為衡量就業創業能力的指標，并用1-5分表示滿意度從不滿意到滿意的變化，滿意度越高，說明就業創業能力越強。

大學期間擔任學生干部經歷能有效提升大學生就業創業能力，擔任學生干部期間可以加強與教師、同學間的交流和溝通，培養大學生組織協調能力，其他類同。勤工助學實踐經歷與大學生就業創業能力二者之間的相關性并不明顯。現實中，大學生參加社會實踐以提高自身就業能力、創新能力的比例不是很高，更多的是賺取零花錢和打發時間。因此，學生參加實踐具有盲從性，沒有跟自己所學專業以及未來職業發展結合起來，如多為家教和學校的勤工助學崗位等。

三、總結

實踐能力與創新能力是大學生就業創業能力的關鍵，是就業創業能力的外在行為表現。因此，大學生就業創業能力的培養要以實踐創新為平臺。作為高等教育重要組成部分的地方高校，首先要準確地定位人才培養目標，科學制定人才培養戰略，同時要積極踐行實踐育人理念，為社會培養高素質人才。

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