幼兒園開展人文教育的價(jià)值與路徑

毛倩倩

摘要：隨著我國教育理念的不斷提升，國家提倡“以人為本”的學(xué)生觀，重點(diǎn)關(guān)注幼兒教學(xué)中人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，面對我國幼兒園教學(xué)現(xiàn)狀，教師應(yīng)對幼兒進(jìn)行情感教育以及個(gè)性化培養(yǎng)，同時(shí)教師需以身作則為學(xué)生樹立典范，通過這些措施共同致力于幼兒園教學(xué)中的人文教育。

關(guān)鍵詞：幼兒園 人文教育 環(huán)境創(chuàng)設(shè)

近年來，由于功利主義教育思想的侵蝕， “小學(xué)學(xué)前教育”的趨勢日益強(qiáng)烈，人文教育在幼兒教學(xué)中逐漸被忽視。許多孩子的個(gè)性被扼殺，思想被禁錮，甚至人生最珍貴、最短暫的童年也變得枯燥，這種現(xiàn)狀真的令我們擔(dān)憂。如何使幼兒的童年過的燦爛、思維活躍、個(gè)性張揚(yáng)。筆者認(rèn)為實(shí)施人文教育是解決這一問題的一種有效途徑。[1]

一、幼兒園實(shí)施人文教育的價(jià)值

教育是基于生命的事業(yè)。幼稚園教育追求人文精神，是關(guān)懷幼兒成長，探訪幼兒靈魂，揭示幼兒個(gè)性，關(guān)懷幼兒生活，充滿人文思想的溫馨教育理想。其目的是讓幼兒在快樂的童年獲得有益于成長的經(jīng)驗(yàn)，并為他們一生的幸福奠定基礎(chǔ)。特別是幼兒園人文教育的價(jià)值主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，幼兒是一個(gè)人生命成長的基期，個(gè)性的發(fā)展是通過逐漸的影響實(shí)現(xiàn)的。幼兒園人文教育最基本的價(jià)值是完成幼兒生命的成長，進(jìn)而擴(kuò)大幼兒精神成長的空間；第二，開展幼兒園人文教育有利于教師的專業(yè)發(fā)展。通過提高教師的人文素質(zhì)，可以提高教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力。第三，它有助于提高幼兒園的內(nèi)涵。幼兒園教育是幼兒成長的重要支撐力量。它的作用不僅是促進(jìn)幼兒認(rèn)知的發(fā)展，而且為幼兒的精神成長奠定基礎(chǔ)。這就需要進(jìn)行人文教育，為幼兒的生命提供滋養(yǎng)。[2]

二、幼兒園開展人文教育的具體路徑

1.文化氛圍是人文教育的支撐

我們常說：“蓬生麻中不扶自直，白沙在涅與之俱黑”，外部氛圍對于事物的發(fā)展影響深遠(yuǎn)。幼兒階段孩子們的可塑性強(qiáng)、性格養(yǎng)成容易受到外部氛圍的影響。幼兒教學(xué)過程中的學(xué)習(xí)環(huán)境與學(xué)習(xí)氛圍對于幼兒教育至關(guān)重要。傳統(tǒng)幼兒教學(xué)中教師往往只重視知識的灌輸，忽略了人文精神、人文情懷的教育，致使幼兒在學(xué)習(xí)的過程中缺乏自主性，獲得的知識相對淺薄，影響他們的長遠(yuǎn)發(fā)展。新時(shí)期幼兒教育中我們要重視文化氛圍的創(chuàng)設(shè)，在幼兒教育的過程中通過良好的文化氛圍創(chuàng)設(shè)讓幼兒感受到文化的多樣性與豐富性，既能夠活躍幼兒的學(xué)習(xí)生活，還能夠深化他們的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。比如我們要充分利用教室內(nèi)的“文化墻”這一教育形式，結(jié)合相應(yīng)的時(shí)令、季節(jié)定期更新，通過文化墻這一形式來營造多樣化的幼兒學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓幼兒能夠通過文化墻知識的學(xué)習(xí)分析感悟更多的人文知識，獲得更多的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。比如在春季，我們就可以制作關(guān)于“生命”的主題文化墻，讓幼兒通過文化墻上的圖片、文字感受到春天萬物復(fù)蘇、生命孕育的奇妙，培養(yǎng)他們尊重生命、愛護(hù)生命的良好素養(yǎng)。又比如我們還可以在夏天創(chuàng)設(shè)“環(huán)境保護(hù)”相關(guān)的文化氛圍，讓孩子們能夠認(rèn)識到環(huán)境保護(hù)對于自己、對于社會(huì)發(fā)展的重要性，逐漸養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

2.游戲活動(dòng)是幼兒人文教育的載體

游戲是孩子們最喜歡的活動(dòng)。3—6 歲的幼兒已經(jīng)有了獨(dú)立玩耍的能力，游戲中，孩子充滿了自由、自主和快樂。通過游戲，幼兒經(jīng)歷成功和失敗，認(rèn)識自己和世界，豐富和提高個(gè)性，獲得和諧健康的發(fā)展。簡單的知識灌輸，對幼兒來說無異于揠苗助長，只有通過游戲中的教學(xué)和學(xué)習(xí)，它才是人文教育的核心。游戲內(nèi)容十分廣泛，有情報(bào)游戲、運(yùn)動(dòng)游戲、人物游戲等。在玩這些游戲的時(shí)候，只要用“人文”的思想仔細(xì)挖掘，我們就一定能發(fā)現(xiàn)游戲不僅可以提高孩子的智力、體力和溝通能力，同時(shí)也是幼兒人文教育的重要載體。當(dāng)開展“拋球”游戲時(shí)，我在游戲設(shè)計(jì)中增加了材料制作環(huán)節(jié)，讓孩子們可以使用用過的紙袋，然后用粘紙制作出獨(dú)特的彩球。當(dāng)孩子們玩耍時(shí)，他的喜悅之情溢于言表。這不僅提高了幼兒的積極性，而且培養(yǎng)了他們運(yùn)用大腦和動(dòng)手的能力，也提高了兒童對材料浪費(fèi)的重復(fù)利用意識，了解勞動(dòng)創(chuàng)造財(cái)富的真相。[3]

3.在日常生活中體現(xiàn)人文教育

家庭在幼兒人文教育的啟蒙中起著非常重要的作用。父母的言語和行為直接影響幼兒的心靈成長。“家長是孩子的第一任老師，家庭是孩子人生的第一課堂”。家長如何擔(dān)當(dāng)起這一重要責(zé)任，讓孩子從小體驗(yàn)親情，體驗(yàn)家庭與社會(huì)，與自然和諧相處的人際關(guān)系，從而達(dá)到做人教育的根本目標(biāo)。子日：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”這就是榜樣效應(yīng)。此外，無論是在語言、藝術(shù)、科技等教學(xué)活動(dòng)中，或在各種游戲中，幼兒教師組織指導(dǎo)科學(xué)、民主、開放的活動(dòng)都是非常重要的。幼兒教育是人生的啟蒙教育，幼兒教師要重視人的生命，不僅要教授兒童在生命邊緣的、隨時(shí)可能被遺忘的知識和技能，還要開發(fā)每個(gè)孩子的潛能，培養(yǎng)健康的人格，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以適應(yīng)未來社會(huì)的變化，形成自我教育和終身教育的愿望和能力應(yīng)該是最重要的任務(wù)。

總之，人文教育是推進(jìn)幼兒全面和諧發(fā)展的教育。人文教育不僅是幼兒教育的重要組成部分，而且是人生教育的起點(diǎn)和關(guān)鍵時(shí)期，它對幼兒的成長和未來的發(fā)展具有特殊的價(jià)值，需要學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育共同完成。

參考文獻(xiàn)

[1]劉曉俠.幼兒人文教育論略[J].課程教育研究，2016（14）.

[2]羅娟.幼兒音樂教學(xué)中的人文教育分析[J].黃河之聲，2017（11）.

[3]楊琴.幼兒教育中的人文教育實(shí)施策略[J].人文之友，2018（11）.