幼兒音樂教學中學生學習興趣的培養策略

□王 晨 濱州學院

幼兒音樂教學是幼兒教學的重要組成部分，主要是通過幼兒教師的音樂教學來發展幼兒的音樂智能，讓幼兒形成健全的人格。在當今時代，許多家長已經意識到了音樂對于幼兒的促進作用，開始重視幼兒音樂教學。幼兒對音樂的興趣是音樂學習的前提，只有幼兒對音樂有了足夠的學習興趣，幼兒才能主動學習音樂，才能健康成長。幼兒教師要培養幼兒學生的學習興趣，激發幼兒的主觀能動性，促進幼兒的發展。

幼兒音樂教學是幼兒在幼兒園接受的主要教育。在這個教育過程中，幼兒通過幼兒教師的引導和傳授，逐漸對音樂產生興趣，音樂水平有了一定的提高，發展得也更加全面。但是在幼兒音樂教學中還存在著一些問題，部分幼兒教師無法激發幼兒的學習興趣，阻礙了幼兒的成長。幼兒教師要主動解決這些問題，提高幼兒的音樂素養。

一、幼兒音樂教學中存在的問題

（一）教學觀念落后

教學觀念是指引幼兒教師開展幼兒音樂教學的主要思想，影響著幼兒的音樂學習體驗。在當今時期，許多幼兒教師被傳統的教學觀念束縛，不重視幼兒音樂教學的重要作用，無法發現幼兒音樂教學的價值，不能主動地完成幼兒音樂教學工作。同時，很多幼兒教師沒有主動研究過幼兒音樂教學內容，只是機械化完成教學任務，忽視了幼兒的課堂感受。此外，編制的教學內容也不符合幼兒的發展規律和學習規律，不符合幼兒自身的實際情況，缺乏實效性、適用性和實用性。

（二）教學方法單一

教學方法是幼兒教師加快幼兒學習興趣形成速度的重要方法，影響著幼兒音樂教學的質量和效率。在實際的幼兒音樂教學中，音樂教師的教學方法較為單一，主要使用幼兒教師領唱，學生跟唱的方式，而這種方式讓幼兒一遍遍地重復歌詞，降低了幼兒學習興趣的形成速度，同時由于幼兒注意力不能長時間集中，致使幼兒不能很好地被幼兒教師吸引，教學效率和質量較低。除此之外，無法滿足幼兒的個性化需求，這主要是因為幼兒教師和幼兒之間思想和音樂水平的差距較大，無法探知幼兒的心理。

（三）教學評價缺失

教學評價是幼兒教師鼓勵幼兒的主要方式，影響著幼兒學習興趣的形成速度。但是在現實中，許多幼兒教師沒有意識到教學評價的作用，無法完成客觀的評價，這主要是因為一些幼兒音樂教師的綜合素質不高。幼兒園的幼兒教師大多數都是學前教育專業畢業的學生，沒有過多的幼兒音樂教學經驗，不能很好地通過評價激發幼兒的興趣，只能對幼兒評價簡單的“好”“棒”，評價詞匯相當匱乏。另外，一些幼兒園缺乏對幼兒教師綜合能力的培訓，致使幼兒教師的教學水平停滯不前。

二、幼兒音樂教學中學生學習興趣的培養策略

（一）改變教學觀念

幼兒教師要擺脫傳統教學觀念的束縛，重視幼兒音樂教學的重要作用，主動完成幼兒音樂教學工作。幼兒教師要從兩方面入手：一方面，幼兒教師要主動研究幼兒音樂教學內容，探尋幼兒的發展規律和學習規律，編制出高實效性、高適用性、高實用性的教學內容，同時不斷優化教學內容，激發幼兒的學習興趣；另一方面，幼兒教師要根據幼兒園的教學計劃開展教學，保障幼兒音樂教學的成效，關注幼兒的實際感受，給幼兒帶來全新的學習體驗，以此完成教學目標。除此之外，幼兒教師還要經常和幼兒家長溝通，改變幼兒家長的思想觀念，和家長共同為幼兒構建一個良好的音樂學習環境，促進幼兒的發展。

（二）改良教學方法

幼兒教師要改良教學方法，提升幼兒音樂教學的質量和效率。幼兒音樂教師要從兩方面入手：第一個方面是使用表演教學法。表演教學法就是讓幼兒表演，凸顯幼兒的實際能力，幼兒教師在表演過程中也能了解幼兒在音樂學習方面的問題，從而能夠有效地幫助幼兒提升音樂表演水平。幼兒教師要為幼兒搭建一個可表演的舞臺，讓幼兒盡情表演，展現幼兒好玩好動的天性，提升幼兒對音樂的學習興趣。第二個方面是開展幼兒音樂表演大賽。幼兒教師要讓家長看見幼兒的音樂學習成果，從而讓家長主動配合教學工作，加快幼兒的成長速度。要邀請家長參與幼兒音樂表演大賽，讓幼兒和家長同時獲得喜悅感和成就感。

（三）增加教學評價內容

幼兒教師要增加教學評價內容，重視過程評價和結果評價，讓評價加快幼兒學習興趣的形成速度。在過程評價方面，幼兒教師要關注每個幼兒的日常表現情況，及時解決幼兒在學習中的問題，讓幼兒對音樂學習感興趣，增強幼兒的音樂表演能力。在結果評價方面，幼兒教師不僅要夸獎幼兒，還要具體說出幼兒哪方面做得好，這樣才能真正給予幼兒以鼓勵。幼兒園要做好幼兒教師的招聘工作和培訓工作，多吸納有教學經驗的幼兒教師，同時還要多開展培訓活動，提升幼兒教師的綜合素質，讓幼兒教師做出合理的評價。

幼兒音樂教學中還存在許多不足，因此幼兒教師要不斷改進幼兒音樂教學模式，解決幼兒音樂教學中存在的問題，提升幼兒音樂教學的質量和效率。幼兒音樂教師要改變教學觀念，改良教學方法，增加教學評價內容，激發幼兒學習興趣，提升幼兒的音樂表演水平。