“合作學習”讓葫蘆絲課堂更高效

鐘小苑

（廣東省蕉嶺縣人民小學，廣東 梅州 514100）

根據《小學音樂課程標準》（2011版）提出的豐富教學曲目體裁、形式，增加樂器演奏及音樂創造活動，以生動活潑的教學形式和藝術魅力吸引學生。學校為了培養學生的樂感、審美觀，讓學生修身養性，陶冶情操，提高品位，決定開設課堂樂器課。葫蘆絲便宜易帶，學起來較易上手，曲子朗朗動聽，既適合伴奏，也適合獨奏，表現力極強，既可以奏出古琴一般古樸典雅的曲子，也可以奏出現代的流行樂曲，因此，學校選擇了開設葫蘆絲進課堂的教學。

一、當前葫蘆絲教學課堂中存在的問題

經過幾年的葫蘆絲教學實踐，老師們都有這樣的困惑：由于小學生年紀小，樂理知識薄弱，樂曲教了多遍，學生還是不會演唱、吹奏，想要進行輔導，可班級人數多，而每個學生出現的問題也不盡相同，要求每個學生一一進行輔導，那是不可能的。洋思中學、杜郎口中學是全國新課改的典型，其成功的秘訣之一就是小組合作“兵教兵”戰術，所謂“兵教兵”就是傳幫帶，一教一，它強調的是“兵教兵、兵練兵、兵強兵的”戰略，讓學生在互助互學中幫助別人，提高自己，這是值得我們借鑒的一種有效的合作學習方式。充分發揮“兵教兵”的作用，可極大地調動優秀生的學習積極性，帶動中等生和后進生，既能減輕老師的工作壓力，又能培養一群人，兩全其美，何樂而不為？也許有的老師會說，“兵教兵”時，大多數同學的講解不到位，而且對某些知識點把握得還不夠準確，難有實效。那么，葫蘆絲課堂“小組合作”到底怎樣合作？“兵教兵”怎么教?什么時候教呢？

二、讓葫蘆絲課堂更高效的策略

（一）合理分組 創造競爭

為了在葫蘆絲教學中更好地打好學生的基本功，按學生葫蘆絲演奏技能的水平，分成若干組，對不同層次的學生提出不同的演奏要求，使每個學生都得到應有的發展。對尖子生，既讓他們帶領其他學生，又對他們提出更高的要求，單獨給他們安排專門的訓練；對基礎薄弱、接受能力不強的學生，安排簡單易學的曲目，認真幫助他們樹立學習信心，讓他們在激勵的環境中學習。各小組按好、中、差比例組合，形成組內異質，這樣有利于學生在小組學習中開展互幫互助“兵教兵”的活動，讓學困生在合作學習中得到鍛煉，讓中等生在合作學習中得到發揮，讓優等生在合作學習中得到表現，要把他充分利用起來，我們不可以讓他閑著，閑著慌沒事可干，他不就開小差了嗎？所以我采用六個人一小組，安排一個正組長（負責檢查本組成員學習情況、存在問題），一個副組長（負責監督、記錄）。老師積極創造競爭，論功行賞，為了防止小組合作兵教兵出現厭煩枯躁的現象，時常開展一些獎優罰劣的評獎活動，如加分扣分制，投其所好，及時進行獎勵，充分調動學生學習的積極性，最終形成各顯其材、各盡其能、互幫互助、團結協作的學習氛圍。

（二）抓好時機 激發興趣

興趣是最好的老師，如何激發學生的興趣，抓住“兵教兵”的有利時機，其實在新授課導入新課突破難點時，歌曲演奏都是“兵教兵”的有利時機。如教學一年級下冊的《人們叫我唐老鴨》一課時，我先給學生放了這個故事的動畫片，然后再結合畫面給學生放這首歌曲。此時學生的學習熱情已經高漲，再來學習這首歌已水到渠成。在新授時，有一部分學生會掌握得比較快，這時不妨讓這些拔尖的“新兵”來扮演師傅的角色：師傅（組長）：1 1 1 5| 6 6 5 —| ，徒弟（組員）：3 3 2 2 | 1 - - |，讓他們帶領其他同學去學習，課堂的效率能明顯提高。這對先領悟的同學是一種榮譽，對后進生也起到了榜樣作用。歌曲演奏時，教師多講效果不一定好，我們可以挑選共性的、有難度的問題進行點撥，其余問題由學生之間互教，互相分析錯誤原因，會更有針對性，起到更好的效果。

（三）因勢利導 由易到難

為使學生盡快學會演奏葫蘆絲，并且敢于教同學，老師應結合自已初學葫蘆絲的感受，大量閱讀、觀看葫蘆絲演奏及教學的書籍和視頻，集大家之長，根據學生實際情況備好課。教學中再根據上課時的發現及時補充、修改。如先從低音5開始學習，要求七個音孔全部按嚴，對高年級的學生來說不是難事，只要稍稍注意就能按嚴，吹出純正的基音，但對于一、二年級的學生卻有點困難，因為他們手小按不嚴，葫蘆就會發出“怪音”。所以，要借鑒這些初學教程，先學123，并學習樂曲《123的小羊羔》，等他們的手指對葫蘆按孔有了一定感覺后后再學低音567，并學習《567的小羊羔》，然后小組內互相檢查、指正，老師隨機抽查、點評，激勵他們只要堅持吹練，不久的將來一定能吹奏好，使學生躍躍欲試，讓他們有信心學會、學好葫蘆絲。從易到難，從簡單的音符、指法、呼吸到簡單的小曲子，如從簡單的樂曲《小星星》到帶有打音技巧的樂曲《金孔雀輕輕跳》，選取的樂曲樂句簡單，斷句清晰，朗朗上口，讓學生信心倍增，敢于“兵教兵”，再次鞏固并激發學生的學習熱情和學習興趣。

（四）探索規律，有效控制時間

實施“兵教兵”，要講究控制頻度和時間長度。多了可能會浪費時間，少了可能對吹奏技巧不夠深刻，要根據樂曲、學生的具體情況確定合適的時間。可以適當給予學生時間相互說清演奏技巧等，不需要花太多的時間。當教學一些復雜的解決問題時，如教五年級下冊《敲手鼓的小巴郎》這一課時候，這首歌出現了#1這個新的變化音，老師先示范這個音的指法，然后用比較法吹奏“1 #1”，“#12 3”強化手指練習，然后可以給予學生充分的時間交流、吹奏、評價。

（五）創造機會，調動“師徒”的積極性

我們要引導“徒弟”遇到困惑與問題時，要及時向“師傅”組長請教，同時激勵督促組長根據“徒弟”課堂上的及時補救，引導組長配合老師的“檢測”工作，監督徒弟按時、獨立完成樂曲吹奏，幫助徒弟改正其中的錯誤，檢查徒弟的掌握情況。從課上到課下，從練習到演奏，從樂曲的記憶到演奏方法的形成，如果組長都緊緊盯住徒弟，那么徒弟就不會有絲毫的懈怠，吹奏漏洞就會減少，演奏水平自然會有提升。演奏水平的進步又會進一步激發徒弟的學習興趣，那么他的學習就進入了良性發展的軌道。

（六）注重實踐，全面提高學生的音樂素養

老師要經常組織開展年級葫蘆絲比賽活動，讓學生演奏水平得到展示，在演出中培養學生的合作意識，提高學生的自信心和表現力，同時擴大了學校葫蘆絲教學的影響，為學生的學習營造了濃郁的氛圍。主動爭取參加實踐活動，如年級葫蘆絲大賽、學校文藝匯演、市縣文藝比賽等，讓學生在家長老師的贊揚聲中不僅鍛煉了學生的膽量，豐富了他們的舞臺經驗，還讓學生在表演中發現差距，互相學習，你爭我趕，在每一次的上臺表演中歷練成長。

教無定法，學無定式。通過采取一系列“兵教兵”的合作學習法，充分體現學生的主體性， 以人為本、突出自主學習、合作學習的重要性，使學生的葫蘆絲吹奏水平有了極大的提高，讓學生在親身參與的演奏活動中，獲得對音樂的直接經驗，為掌握音樂相關知識和技能提供良好的基礎，體驗了音樂藝術的魅力，形成了健康的審美情趣，營造了積極向上的校園文化藝術氛圍，讓葫蘆絲文化浸潤著我們的校園，進一步證明了小組合作的“兵教兵”戰術在葫蘆絲教學中的實效性。