試析提高聲樂(lè)課堂教學(xué)實(shí)效性的策略

鄭秋儀

（廣州市司法職業(yè)學(xué)校，廣東 廣州 510000）

聲樂(lè)課堂教學(xué)的實(shí)效性是近年來(lái)音樂(lè)教師關(guān)注的焦點(diǎn)，如何提升各種教學(xué)模式的可行性、提升聲樂(lè)課堂教學(xué)的質(zhì)量依然是困擾著音樂(lè)教師的難題。我國(guó)傳統(tǒng)的聲樂(lè)課堂教學(xué)存在許多問(wèn)題，教師只有不斷嘗試不同的教學(xué)策略才能找到解決這些問(wèn)題的有效方法，最終達(dá)到提升教學(xué)質(zhì)量的目的。

一、提高聲樂(lè)課堂教學(xué)實(shí)效性的意義

在音樂(lè)教育的各個(gè)環(huán)節(jié)中，對(duì)學(xué)生聲樂(lè)能力的培訓(xùn)是最基礎(chǔ)、最重要的。聲樂(lè)教學(xué)的質(zhì)量直接影響著學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中準(zhǔn)確辨識(shí)各種音色、音準(zhǔn)，是學(xué)生音樂(lè)專(zhuān)業(yè)技能和素養(yǎng)提升的重要基礎(chǔ)。提高聲樂(lè)課堂的教學(xué)實(shí)效性，有利于教師更好地與學(xué)生溝通交流，了解當(dāng)前聲樂(lè)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題并及時(shí)改正，還有利于學(xué)生適應(yīng)不同的教學(xué)方式，選擇個(gè)性化的音樂(lè)學(xué)習(xí)道路，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、當(dāng)前聲樂(lè)課堂教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）課堂氛圍沉重，不利于師生交流

許多學(xué)校的聲樂(lè)課堂以教師講解為主體，教師常常是“滿堂灌”，對(duì)于一些難度較高的音色辨別技巧、發(fā)音技巧，教師會(huì)用較多的時(shí)間進(jìn)行講解，但很少讓學(xué)生自己進(jìn)行嘗試。學(xué)生在課上毫無(wú)參與感，即使有聽(tīng)不懂的地方，也很難找到機(jī)會(huì)與教師溝通，這導(dǎo)致許多聲樂(lè)課堂的課堂氛圍十分沉悶，且由于缺乏必要的課堂溝通環(huán)節(jié)，學(xué)生的課堂效率不高。

（二）教師專(zhuān)業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)不過(guò)關(guān)

部分院校在選擇聲樂(lè)教師的時(shí)候沒(méi)有對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)給予充分重視，這從根本上降低了聲樂(lè)課堂的質(zhì)量。還有部分聲樂(lè)教師沒(méi)有在日常生活中注重自身專(zhuān)業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)的提升，沒(méi)有充分關(guān)注聲樂(lè)教育領(lǐng)域的新動(dòng)態(tài)，而是使用傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，然而，新時(shí)代的學(xué)生無(wú)法接受傳統(tǒng)的教學(xué)觀念與教學(xué)方法，這使許多學(xué)生失去了對(duì)聲樂(lè)課堂的興趣。要提升聲樂(lè)課堂的實(shí)效性，教師的教育觀念與教學(xué)模式必須與時(shí)俱進(jìn)、不斷更新。

三、提高聲樂(lè)課堂教學(xué)實(shí)效性的策略

（一）教師樹(shù)立正確的聲樂(lè)教學(xué)價(jià)值觀

教師只有不斷學(xué)習(xí)新的教育觀念，引進(jìn)新的教學(xué)方法，并將這些方法與本校學(xué)生的特點(diǎn)有機(jī)結(jié)合，才有可能真正提升聲樂(lè)課堂的實(shí)效性。

聲樂(lè)教師應(yīng)當(dāng)明確，聲樂(lè)教育的最終目的是使學(xué)生具備更高的音樂(lè)素養(yǎng)和更專(zhuān)業(yè)的音樂(lè)專(zhuān)業(yè)技能，因此，聲樂(lè)教學(xué)課堂的主體必須是學(xué)生，而非教師。只有在以學(xué)生為主體的課堂中，學(xué)生才能充分發(fā)表自己的見(jiàn)解，教師才會(huì)更加認(rèn)真聆聽(tīng)學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的意見(jiàn)和建議，從而促進(jìn)聲樂(lè)課堂教學(xué)效率的提升。教師必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，在教學(xué)過(guò)程中不斷吸收新的聲樂(lè)知識(shí)，關(guān)注聲樂(lè)教育領(lǐng)域的最新動(dòng)態(tài)，適當(dāng)借鑒國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的教學(xué)方法，并在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用這些方法。同時(shí)，教師還應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確、全面地了解和分析本校學(xué)生的特點(diǎn)，并從本校學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā)，制定具有本校特色的聲樂(lè)教學(xué)方案。

學(xué)校應(yīng)及時(shí)組織各種與聲樂(lè)教學(xué)有關(guān)的思想教育活動(dòng)，以促進(jìn)不同教師間的溝通并更新教師的思想觀念。此外，不同院校應(yīng)當(dāng)設(shè)置不同的教師考核制度，定期對(duì)教師的思想情況與學(xué)習(xí)情況進(jìn)行考核，督促教師不斷更新教學(xué)觀念、學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法，并在課堂中滲透正確的思想價(jià)值觀。

（二）加強(qiáng)對(duì)教師聲樂(lè)專(zhuān)業(yè)技能的培訓(xùn)

聲樂(lè)專(zhuān)業(yè)技能不僅包括“唱”這一個(gè)方面，還包括“聽(tīng)”這一重要方面。然而，許多教師只關(guān)注自身演唱技能的提升，并未關(guān)注自身聽(tīng)力的培養(yǎng)，這實(shí)際上是錯(cuò)誤的觀念。教師應(yīng)當(dāng)注重自身聽(tīng)力的訓(xùn)練，在課上，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生積極實(shí)踐各種發(fā)聲技巧，并及時(shí)糾正學(xué)生錯(cuò)誤的發(fā)音。在日常生活中，教師應(yīng)當(dāng)主動(dòng)參加與培養(yǎng)音感有關(guān)的課程培訓(xùn)，多參加音樂(lè)會(huì)等與培養(yǎng)音樂(lè)素養(yǎng)密切相關(guān)的活動(dòng)，以提升自己的專(zhuān)業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)。通過(guò)參加培訓(xùn)、音樂(lè)會(huì)等活動(dòng)，教師可以及時(shí)了解最新的音樂(lè)動(dòng)態(tài)，并學(xué)習(xí)他人的音樂(lè)技能，取長(zhǎng)補(bǔ)短，充實(shí)自我。

國(guó)外的音樂(lè)教育比我國(guó)起步更早，音樂(lè)教育的經(jīng)驗(yàn)更為豐富。我國(guó)教育資源較為豐富的學(xué)校可以外派教師，允許教師到國(guó)外學(xué)習(xí)更多國(guó)際化的聲樂(lè)技能，培養(yǎng)全球化的音樂(lè)教育視野，從而提升老師的專(zhuān)業(yè)技能。

（三）提升課堂互動(dòng)的頻率

課堂互動(dòng)是聲樂(lè)課堂的重要環(huán)節(jié)，但在傳統(tǒng)的教學(xué)課堂中，這一環(huán)節(jié)常常被忽略。在新的教育觀念下，教師應(yīng)當(dāng)積極與學(xué)生進(jìn)行課上溝通，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況并傾聽(tīng)學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的見(jiàn)解。

如在教授學(xué)生音樂(lè)基本知識(shí)時(shí)，教師必定會(huì)提到音階、音色、節(jié)奏、旋律等概念，教師可以在提出這些概念的官方定義前，詢問(wèn)學(xué)生對(duì)這些概念的看法。許多學(xué)生可能無(wú)法準(zhǔn)確說(shuō)出各個(gè)概念的具體內(nèi)容，但學(xué)生在思考的過(guò)程中會(huì)聯(lián)想到生活中與音樂(lè)有關(guān)的事物，并對(duì)概念進(jìn)行具象化。在學(xué)生提出某一具體的與音樂(lè)有關(guān)的事物后，教師再提出抽象的概念，這有利于增進(jìn)學(xué)生對(duì)各種樂(lè)理知識(shí)的理解。在進(jìn)行音準(zhǔn)練習(xí)時(shí)，教師可能會(huì)利用鋼琴糾正學(xué)生的音準(zhǔn)，教師可以在這個(gè)過(guò)程中加入與學(xué)生互動(dòng)的環(huán)節(jié)，如請(qǐng)學(xué)生彈琴并由教師辨別音準(zhǔn)，通過(guò)觀察教師辨別音準(zhǔn)的過(guò)程，學(xué)生可以學(xué)習(xí)教師的辨別方法。教師在與學(xué)生互動(dòng)后要及時(shí)總結(jié)辨別音準(zhǔn)的方法，從而提升聲樂(lè)課堂的教學(xué)質(zhì)量。在經(jīng)歷一段時(shí)間的練習(xí)后，學(xué)生可能會(huì)覺(jué)得疲憊，此時(shí)，教師可以適當(dāng)放緩課堂節(jié)奏，設(shè)置一定的休息時(shí)間，并利用這一休息時(shí)間與學(xué)生深入交流，如向?qū)W生講解自己學(xué)習(xí)音樂(lè)的心得，分享自己克服學(xué)習(xí)困難的經(jīng)歷等。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)更加了解自己的教師，從而拉近與教師的距離，還可以從教師的經(jīng)歷中汲取精神力量，鼓勵(lì)自己繼續(xù)努力學(xué)習(xí)，克服學(xué)習(xí)音樂(lè)遇到的各種困難。

（四）在教學(xué)中滲透創(chuàng)新思維

音樂(lè)教育應(yīng)當(dāng)是與時(shí)俱進(jìn)的教育，聲樂(lè)教學(xué)作為音樂(lè)教育的重要一環(huán)，也應(yīng)當(dāng)緊跟時(shí)代步伐。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)及時(shí)滲透新的教育觀念，及時(shí)更新教學(xué)案例，使自己的教學(xué)內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)。

如在教授學(xué)生《歌唱祖國(guó)》這一曲目時(shí)，教師首先要與學(xué)生一起仔細(xì)研究該曲目的譜曲規(guī)律及傳統(tǒng)的歌唱技巧，通過(guò)這個(gè)過(guò)程讓學(xué)生充分熟悉該曲目。在完成基礎(chǔ)教學(xué)任務(wù)后，教師可以對(duì)曲目進(jìn)行改編，適當(dāng)調(diào)整該曲目的旋律，并邀請(qǐng)不同的學(xué)生演唱改編過(guò)的曲目，其他學(xué)生在聆聽(tīng)過(guò)不同的旋律后，對(duì)不同旋律進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，可以討論自己的感受、對(duì)該改編的點(diǎn)評(píng)等。這種教學(xué)方式不僅可以活躍課堂氛圍，還可以最大程度地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提升學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。除了改編曲目，教師還可以在曲目中加入流行音樂(lè)元素，或邀請(qǐng)學(xué)生在該曲目中融入新的音樂(lè)元素。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生可以更深刻地感受到傳統(tǒng)譜曲方式與現(xiàn)代流行音樂(lè)譜曲方式的不同，并對(duì)各種聲樂(lè)技巧產(chǎn)生更加濃厚的興趣，從而主動(dòng)學(xué)習(xí)各種聲樂(lè)知識(shí)，促進(jìn)自身的繼續(xù)學(xué)習(xí)。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，教師的專(zhuān)業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)對(duì)聲樂(lè)教學(xué)的質(zhì)量有決定性作用，教師應(yīng)當(dāng)不斷提升自身的專(zhuān)業(yè)能力并在日常生活中提升自身的藝術(shù)品位，為提升課堂教學(xué)質(zhì)量打好基礎(chǔ)。同時(shí)，教師還應(yīng)當(dāng)靈活地使用各種教學(xué)方法，形成最佳的教學(xué)模式組合，從而提升課堂的實(shí)效性和趣味性。