芻議高校民族聲樂教學的多元化方向

吳 莉

（江漢大學音樂學院，湖北 武漢 430000）

在高校民族聲樂教學中，為了可以提升教學質量，培養更多專業型的聲樂人才，應該推動教學理念和教學方法創新，推行多元化教學形式，加強高校民族聲樂教學多元化發展，是教學改革的必然選擇，可以有效改善傳統教學中的缺陷和不足，為后續聲樂教學提供支持，推動民族聲樂教學事業健康持續發展。

一、民族聲樂教學多元化發展特點

民族聲樂具有本土化特點，是民族智慧的結晶。我國是一個地域較為廣闊的國家，不同地區、不同民族的生活習慣和人文風俗存在明顯差異，而這些差異呈現多元化發展趨勢。[1]民族聲樂是一個有機整體，對于不同民族文化需要保持兼收并蓄的態度，尊重差異、融合差異，從而打造多元化的民族聲樂。我國當前國際地位不斷提升，民族聲樂以其獨特的優勢得到廣泛關注，促使教學手段和教學模式進一步創新，有助于培養更多高素質的民族聲樂人才。

二、高校民族聲樂教學現狀

民族特征不鮮明。縱觀當前高校民族聲樂教學現狀，主要是以演唱家和表演家風格為主。部分藝術院校將大量精力投入到流行音樂和美聲專業開設中，對于民族聲樂教學重視程度不高，逐漸成為邊緣化的冷門專業。盡管當前我國眾多藝術院校開設了民族聲樂專業，但是實際教學中未能重視本土文化的講解，忽視對民族聲樂潛在的民族文化挖掘，致使民族聲樂逐漸西洋化發展，影響到民族聲樂教學多元化發展。

教材內容過于書面化。在聲樂教學中，面對市場發展帶來的挑戰，高校紛紛開設民族聲樂專業，需要立足于實際情況編制合理的教材內容。但是，縱觀當前民族聲樂教材編制情況，與民族聲樂取向相偏離。一些藝術院校在民族聲樂教學中對于民族聲樂教材內容缺乏足夠重視。當前國際化背景下，民族聲樂教學發展方向偏離，尤其是教材內容的不合理，與實際情況脫離，不利于學生的民族聲樂理論知識理解和記憶。

教學模式單一、陳舊。高校民族聲樂教學中，流行音樂和西方藝術始終占據主導，致使民族聲樂逐漸邊緣化發展。我國當前的民族聲樂始終處于尷尬地位，對于民族聲樂重視程度不高，缺少教學特色。同時，采用傳統教學方法，在傳授民族文化的同時，在一定程度上抑制民族聲樂多元化發展。

三、高校民族聲樂多元化發展的有效對策

突出民族特色傳承。為改善當前高校民族聲樂教學中的缺陷和不足，應推動教學理念創新，加強民族文化的傳承和發展，幫助學生養成良好的民族精神。尤其是面對流行音樂和西方音樂藝術的沖擊，民族聲樂受到了不同程度上的沖擊和影響。在這樣的環境下，應該與時俱進，推動藝術形式創新，注重民族元素的引入，明確民族聲樂本質的同時，實現民族聲樂的有效傳承和發展。

優化教材內容。高校民族聲樂教學中，應該立足于實際情況優化教材內容，創新人才培養模式創新，對于人才培養成效影響較大。對于當前高校民族聲樂教材中不當內容，積極編制教材內容，突出民族特征的同時了解民族聲樂起源和發展脈絡，以便于為民族聲樂教學打下堅實理論基礎。同時，幫助學生學習理論知識的同時，加深民族聲樂的認知和理解，提升民族聲樂教學成效。

推動教學模式創新。為了有效提升民族聲樂教學成效，應該摒棄傳統思想束縛，推動教學模式和教學手段創新，突出民族聲樂的民族性和原生態性。面對國際激烈的競爭，采取多元化教學手段，突出民族聲樂多元化特質，以便于提升民族聲樂教學有效性。同時，吸收西方音樂文化優秀內容，摒棄傳統文化中的糟粕，相互促進和相互融合，以便于構建完善的民族聲樂教學體系，豐富民族聲樂內容的同時，迎合市場發展需求，以便于提升高校民族聲樂教學有效性。

四、結論

綜上所述，高校民族聲樂教學改革持續深化下，應該立足于實際情況，推動教學理念和教學方法，優化教材內容，突出民族文化特色，建立完善的民族聲樂教學體系，以便于后續教學活動多元化發展。