淺談低年級(jí)歌曲背唱教學(xué)

鄒 琴

（江蘇省蘇州市相城區(qū)東橋中心小學(xué)，江蘇 蘇州 215131）

作為一名專職音樂(lè)教師，我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)很容易被老師忽視的共同點(diǎn)——記歌詞。雖然很多公開課中課上得很精彩，孩子們聽唱?jiǎng)右捕己芡度耄柙~卻成了最容易被忽視的地方，學(xué)生不看歌詞就不會(huì)演唱。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)了這個(gè)問(wèn)題以后，我就一直在嘗試怎樣才能在一節(jié)課的時(shí)間中，讓學(xué)生會(huì)唱歌曲，并能做到背唱。低年級(jí)學(xué)生年齡小，好動(dòng)，易興奮，注意力容易分散，在識(shí)記歌詞方面還有困難。怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性,使他們能夠背唱更多充滿童趣的歌曲呢？在實(shí)際教學(xué)中，我主要采取以下幾個(gè)方法幫助孩子們理解記憶歌詞。

一、律動(dòng)和歌詞相結(jié)合，讓學(xué)生記住歌詞

兒童天性好動(dòng)，將音樂(lè)與律動(dòng)相結(jié)合，在音樂(lè)教學(xué)中把“動(dòng)”引導(dǎo)到課堂上，讓學(xué)生動(dòng)口，動(dòng)手，動(dòng)腳，這是符合音樂(lè)教學(xué)的自身規(guī)律和原則的，同時(shí)也有利于提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造力，也能巧妙地記住歌詞。如我在教唱歌曲《大樹媽媽》時(shí)，我會(huì)把視頻資料大樹媽媽的一些舞蹈動(dòng)作，與我創(chuàng)編的一些同歌詞相結(jié)合的動(dòng)作一起整合成一套簡(jiǎn)單的律動(dòng)，讓學(xué)生邊聽原唱，邊做動(dòng)作。例：“大樹媽媽個(gè)兒高”我會(huì)讓學(xué)生在胸前兩手指尖緊貼搭成“∧”符號(hào)，唱到“個(gè)兒高”時(shí)踮起腳尖。“拖著那搖籃唱歌謠”學(xué)生做拖著搖籃的動(dòng)作。“搖呀搖，搖啊搖”聽著音樂(lè)慢慢地、輕柔地晃動(dòng)搖籃。“搖籃里的小鳥睡著了”唱到“睡著了”把雙手合十貼臉側(cè)，眼睛閉起來(lái)。第二段中相同的歌詞我還是用了一樣的動(dòng)作，也是方便學(xué)生記憶歌詞。不同的歌詞，我又用了不同的動(dòng)作。如“對(duì)著那小鳥呵呵笑”我讓學(xué)生雙手食指指著臉龐做微笑狀。“風(fēng)來(lái)了”雙手舉過(guò)頭頂同方向搖擺。“雨來(lái)了”雙手落下的同時(shí)十個(gè)手指微微顫動(dòng)。這樣的律動(dòng)，伴隨著原唱。學(xué)生在一邊反復(fù)記住動(dòng)作的同時(shí)，也記住了歌詞。通過(guò)嘗試，我發(fā)現(xiàn)這樣的教學(xué)方法取得了較好的教學(xué)效果,一節(jié)課下來(lái)學(xué)生都能完整地背唱歌曲了。

二、運(yùn)用打擊樂(lè)器多聽原唱，記住歌詞

對(duì)于低年級(jí)的歌曲，我在教唱時(shí)，用得最多的就是“聽”。反復(fù)地聽原唱，聽伴奏。但是單一地讓學(xué)生這樣聽，他們會(huì)感覺枯燥，也提不起興趣。于是我就借助打擊樂(lè)器幫助提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，巧妙地多聽原唱，并記住歌詞。如在學(xué)唱《小寶寶睡著了》這首歌曲時(shí)，我就分了以下幾個(gè)步驟反復(fù)地聆聽原唱。（1）聽原唱。讓學(xué)生選擇打擊樂(lè)器（教師準(zhǔn)備三角鐵、碰鈴、鈴鼓、木魚等打擊樂(lè)器）。聽完歌曲后，教師首先要分析歌曲的情緒，讓學(xué)生有目的地選擇比較安靜的打擊樂(lè)器，如三角鐵。碰鈴等。（2）設(shè)計(jì)節(jié)奏型讓學(xué)生為歌曲伴奏。我在設(shè)計(jì)伴奏的過(guò)程中本著力求簡(jiǎn)單的原則，讓學(xué)生盡量只拍單一的節(jié)奏型。三拍子我用的最多的就是3/4 ×--的節(jié)奏型。（3）讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的節(jié)奏型。我在幾個(gè)班級(jí)嘗試下來(lái)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生三拍子運(yùn)用最多的幾種節(jié)奏型有這樣幾個(gè)：A：x x x；B：X-X。（4）把老師設(shè)計(jì)的節(jié)奏型與同學(xué)設(shè)計(jì)的節(jié)奏型相結(jié)合，創(chuàng)編新的節(jié)奏型，并為歌曲伴奏。其實(shí)，有的歌曲并不用教師和學(xué)生創(chuàng)編歌曲伴奏，在書上及備課系統(tǒng)中都有現(xiàn)成的。但是很多老師會(huì)把這種節(jié)奏型的伴奏練習(xí)放在歌曲學(xué)唱過(guò)后來(lái)做。我覺得像這樣的歌曲伴奏練習(xí)特別是低年級(jí)還是適合放在新授歌曲時(shí)。低年級(jí)的小朋友學(xué)歌曲不能和高年級(jí)一樣多講唱歌方法，多講樂(lè)理知識(shí)，多分析歌曲。對(duì)于低年級(jí)小朋友來(lái)說(shuō)，那些枯燥的東西一點(diǎn)都沒(méi)有用，也激不起他們學(xué)習(xí)的興趣。于是我們利用這種多變的形式，讓學(xué)生運(yùn)用打擊樂(lè)器伴奏多聽歌曲來(lái)記住歌詞，效果相當(dāng)好。

三、演一演記住歌詞

在低年級(jí)的歌曲中有很多歌曲是有故事情節(jié)的。如《小螞蟻搬米粒》等歌曲。像這樣的歌曲讓學(xué)生一節(jié)課記住歌詞其實(shí)也是相當(dāng)簡(jiǎn)單的。如我在教授《小螞蟻搬米粒》時(shí)運(yùn)用了演一演的形式來(lái)記住歌詞。在課前我做好了幾個(gè)小螞蟻的頭飾，并用白紙做了一個(gè)大米粒。上課時(shí)選定平時(shí)上音樂(lè)課較積極、也愛表演的學(xué)生第一個(gè)嘗試表演。但在表演之前，首先要做的就是和全班學(xué)生分析一下劇情（其實(shí)就是滲透歌詞），讓每一個(gè)學(xué)生都知道表演的是什么。然后分組演一演，比一比，評(píng)一評(píng)。當(dāng)然，這樣的一個(gè)表演要在有《小螞蟻搬米粒》原唱或伴奏的情況下才能做。這樣生動(dòng)活潑的形式其實(shí)也相當(dāng)于一節(jié)課演了一個(gè)課本劇，學(xué)生當(dāng)然會(huì)喜歡。但是，這樣的課要求教師課前準(zhǔn)備就一定要非常充分了。

新的音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生能背唱歌曲,并且對(duì)各個(gè)學(xué)段的學(xué)生提出了具體的背唱數(shù)目。在歌唱教學(xué)中，針對(duì)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，教師應(yīng)采用多種方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們的主觀能動(dòng)性，使做到真正會(huì)唱歌曲。