新媒體背景下的思想政治教育主體性研究

王琳琳

(河北科技大學馬克思主義學院，河北 石家莊 050000)

新媒體背景下的思想政治教育主體性研究

王琳琳

(河北科技大學馬克思主義學院，河北 石家莊 050000)

新媒體的發展為高校進行思想政治教育帶來了更多的機遇和挑戰，新媒體迅速成為思想政治教育過程不可忽視的新要素。思想政治教育主體性的發揮如何更好的借助新媒體，做到最大限度的揚長避短，趨利避害成為新時期高校思想政治教育重中之重的任務。

新媒體；思想政治教育；主體性

一、新媒體的發展突飛猛進

新媒體指的是以互聯網和移動網絡為代表的一類新興媒體，在這個信息爆炸的年代，知識和科技推動媒體不斷向前發展，如依附網絡的發展，微博、微信等新媒介應運而生。互聯網為受眾帶來大量的信息，這些海量的信息是傳統媒體所無法帶來的，這些海量的信息借著互聯網信息共享的屬性，為互聯網下的新媒介提供了大量的可用資源。

手機的發展速度也不容小覷，有目共睹的是手機的更新換代的速度越來越快，這也彰顯了手機媒體的地位。作為“第五媒體”，手機不斷更新的技術和擴大的應用領域，讓這一媒體的地位逐漸上升，它已經不再是單一的個人通訊工具，手機的便攜性也為手機媒體提供了足夠的發展空間，近年來，微信、微博的廣泛應用更進一步加速了手機媒體的普及速度。手機作為提供和接受信息的終端，大大縮短了信息交換的速度。

二、新媒體對思想政治教育的影響

(一)新媒體的發展對思想政治教育的積極影響

1.對思想政治教育過程的積極影響

就思想政治教育過程而言，互聯網和手機的開放性和共享性又間接地將教育的內容豐富化，比如采用先進的互聯網技術可以更加生動形象的將教育內容反映出來，更加方便快捷的使受教育者接受教育者所要傳達的內容，能達到更好的教育效果。而手機的普及則為思想政治教育提供了一個更好的平臺，手機軟件的應用更加速了思想政治教育過程，教育者可以借助手機軟件將教育的內容傳遞到受教育者那里，使教育內容更加大眾化，受教育者也可以通過多種途徑接收到教育內容和信息。

2.對思想政治教育主客體的積極影響

就思想政治教育主客體來說，思想政治教育的主客體分別是受教育者和教育者，新媒體的發展為教育者進行思想政治教育提供了各種媒介，新媒體加速了信息的傳播，這讓教育者和受教育的視野得到進一步的開拓，新媒體的開放性和共享性讓海量信息進入到教育者和受教育者的視線，一方面豐富了思想政治教育的內容，使教育內容以更加生動形象的形式呈現出來。另一方面，也給思想政治教育提供了更多的途徑，相對于以往的途徑，新媒體憑借著其自身的大眾性和時代性能夠迅速的得到教育者和受教育者的喜愛，并在其之間壯大，在得到大眾認可的同時，新媒體可以憑借著自身的優勢將思想政治教育的主客體之間的距離拉近，手機軟件的普及和互聯網的共通性可以讓主客體足不出戶的完成思想政治教育的過程，不用面對面的交流，主客體之間實現了最便捷化的直接溝通，教育的內容也得到最大化的普及。

(二)新媒體的發展對思想政治教育的消極影響

有些教育者一味的追求自身的利益，如各大高校中教師為了評職稱、搞科研把工作的中心弄混，把教書育人的首要任務拋之腦后，為了自身利益輕視學生的利益，學生本該受到的教育沒有得到完全傳授，學生的主體性地位沒有得到尊重。另一方面，教育者在教育過程中容易混淆自身和受教育者的的角色。他們在教育過程中容易忽略受教育者的感受，比如現如今，在課堂上，大多數的教師還是采用灌輸式的教育方式將教育內容傳授給學生，學生失去自主性和獨立思考的能力，這無疑為思想政治教育的發展帶來危害，阻礙了思想政治教育主體性的實現，不利于教育主體的成長。

三、增強思想政治教育主體性的對策

(一)教育內容應多注重實踐而不是理論

思想政治教育內容應多注重實踐方面，而不是簡單的傳授書本上的知識。當今社會，實用性人才缺乏。社會對技術性人才比較認可，片面的對受教育者傳輸課本上的內容，教育者進入社會以后基本上用不到，書本知識太過于理論化，滿足不了基本社會需要，工作很少有用到理論的，用人單位多注重技能和經驗，在學校學到的知識基本用不到，進入崗位后大多還需要重新學。這就是現在大多數剛畢業大學生面臨的所學專業和就業崗位不對口的問題。所以，思想政治教育除了傳授一些先進的思想以外也應注重培養受教育者的社會技能。

(二)思想政治教育首要任務是培養人才

教育者應把主要精力放在對人才的培養上，而不是搞科研或者抓考試成績。教育的主要目的和教育者的主要任務是培養人才，這也是思想政治教育的根本目的。思想政治教育的目的是通過思想政治教育對教育對象的思想和行為以及社會活動的有關方面所要達到的一種未來狀態。教育的主體是人，這里就是說在思想政治教育過程中要注重強調發揮人的作用，要尊重和促進人的主觀能動性的發揮。現在中學教師為了達到學校的指標，太過注重考試成績和升學率，中學教師強調做題技巧而不是真正所學內容的的融會貫通，而大學教師則把太多精力放在搞科研上。有些老師為了課題經費，專心搞科研，這樣一來會忽略教學，照顧不到學生的感受，學生的主體性不能很好的發揮。所以，教育者應該多把時間和精力放在受教育者身上，而不是追求別的。

(三)思想政治教育要因人而異，因材施教

教育應根據受教育者的需求因人而異，因材施教。這一點符合供給側改革要求，受教育者需要什么，教育者就提供什么。比如河北科技大學的航模比賽，學校對參加航模比賽的同學沒有硬性規定條件，只要技術達標，學校就為這些同學提供指導和平臺。這就是因材施教的一個很好的范例。

[1]丁慧民.新媒體背景下大學生思想政治教育的導向力研究.學校黨建與思想教育，2010(8)：45-46.

[2]余靖.新媒體背景下大學生思想政治教育工作的創新思考.湖北經濟學報，2014(9)：83-85.

G641；G206

A

1006-0049-(2018)01-0139-01