管窺工匠精神視域下的高職學生職業素養教育

龔紹波

(湖南城建職業技術學院，湖南 湘潭 411105)

管窺工匠精神視域下的高職學生職業素養教育

龔紹波*

(湖南城建職業技術學院，湖南 湘潭 411105)

在政府日趨大力提倡工匠精神的背景下，高職學生的職業素養教育顯得尤為重要，本文從職業院校學生職業素養缺失的原因分析，再從重視規劃、修整理念、設置課程、貫穿校企合作、形成氛圍五個方面重新思考如何在工匠精神視域下提升職業院校學生職業素養。

工匠精神；高職學生；職業素養

中國知網(CNKI)將職業素養定義為：職業素養是指職業內在的規范和要求，是在職業過程中表現出來的綜合品質，包含職業道德、職業技能、職業行為、職業作風和職業意識等方面。職業素養所蘊含的內涵與目前政府所提倡的“工匠精神”相符合，也是我們整個職業院校學生所欠缺的一種精神和素養。

一、高職學生職業素養缺失的原因分析

高職教育在我國人才培養的定位是“高級應用型技能人才”，但目前來看，很多高職院校都把重點放在校園規模擴張，專業技能上面，忽視了學生文化素質和職業素養的培育，使得學生在以后的工作中暴露出很多問題：例如，部分高職學生缺乏吃苦耐勞的精神；缺少團隊意識；責任意識不強，技術不精湛；缺乏恒心，后續職業發展道路坎坷等。分析原因有以下幾個方面：

(一)教育認識不足，觀念落后

在高職院校，非但學生不知道什么是職業素養，反而很多教師也不知道職業素養，學生只有臨近大三畢業時候才臨時看看網頁網站上的百度職業素養，缺乏起碼的職業意識、責任意識、沒有較高的職業素養。導致很多企業在招聘公告上明示“應屆生勿擾”的字樣，高職學生就業受挫。由于很多高職院校主管領導對這方面觀念意識不強，側重技術和經驗，導致很多學生出去找工作困難重重。

(二)缺乏系統性的職業素養培訓

高職院校的職業素養培訓教育大部分集中在德育課上，沒有形成系統的教育模塊，忽視大學生職業素養的課程教育，而就業指導和德育課上也是老師為完成教學任務，學生為了完成考試而形同虛設，授課內容針對性不強，沒有實質性作用。

(三)職業素養考核不合理

行業內學者將職業素養比如一座冰山，水面以上的冰山視為顯性因素，即可以看得見的職業素養，包括外在形象、技術能力、各種技能等。高職院校大部分學生在顯性職業素養上面表現還可以，但在隱性職業素養方面缺乏。這些通常于學校對學生職業素養考核有一定的關聯。學校通常在期末考試采取一張試卷判定成績的考核方法，老師出題帶有隨意性，這種考核方式容易助長學生平時懶散，考前突擊，考試抄襲等不良作風，不利于學生職業素養的培養提升。

二、工匠精神視域下高職院校學生職業素養培育再思考

(一)重于規劃

高職學生職業素養教育是一項龐大的過程，在規劃上，高職學校彰顯它的重要地位，真正做到：專業教育要與認知教育相結合。領導要起到重點規劃作用，要把“工匠精神”職業素養的培育作為切入點和制高點。

(二)修正理念

職業院校在重點規劃的職業素養提升工作中，不但只是以學生為主體，也應把教師列入培養范圍內，教師的理論和實踐素質的提升，對學生工匠精神的培育也是起著至關重要的作用。所以，職業院校學生素養的提升不光是學生自己本身的事兒，也是我們教師的事兒。是一項創新教育改革和教育理念的一次挑戰。

(三)植入課程

高職院校要將“工匠精神與職業素養教育”結合在德育課程、專業課程和創新創業課程中去。高職院校的德育教師在課堂上不要僅限于條條框框的職業精神教育概念等輸送，要在課堂上結合案例，結合大學生的興趣度，轉變教學觀念，豐富教學活動，引導他們關注社會工匠人才的動向和社會需求，幫助他們樹立良好的職業理想，樹立自信樂觀、愛崗敬業，積極進取的職業精神。專業課程上，專業教師要注重專業課程的設置是以社會需求和用人單位為導向，課堂上要結合本專業的社會需求和專業背景對學生以后所從事的職業素養進行培養。在創新創業課程上，要加強對大學生創業能力和創業技能進行培養，使學生轉變擇業觀念，把出去找工作變為自主創業，提高高職院校大學生良好的創業素質。

(四)貫于校企合作

學校要提供更多的就業實踐平臺，讓大學生能在實踐中認識自己，培養自己，增強社會責任感和職業精神。職業院校要多聯系一些校企合作項目的開展，利用校企合作的平臺，改革人才培養模式，讓更多學生能多參與實踐，從而使得工匠精神與相關專業活動有效結合起來，促進職業素養養成教育的培育，并最終內化于學生精神之中。

(五)形成氛圍

目前，在全社會主推“工匠精神”的時代背景下，高職院校要從兩個方面在校園推行以“工匠精神”為主導的職業素養教育，將工匠精神和職業素養結合起來，為學生輸入新的理念和教育，一方面要以活動為載體對職業素養的重要性進行宣揚，將職業素養形成一種校園文化；另一方面就是要將這種文化軟實力向社會整個行業推送，營造技能寶貴，勞動光榮的社會氛圍，才能將勞動、技能和創造的價值和意義向整個社會宣傳。切實將職業素養的價值和意義落到實處，這是高職院校所存在的一種社會責任感。

[1]李軍雄.高職院校學生職業素養提升研究[J].中國校外教育，2014.06.

[2]賈義保.科學發展觀視野下的大學生職業素養教育[J].理論月刊，2009.08.

[3]葉浩林，諸杰.高職院校思想政治教學中職業素養融入研究[J].中國教育學刊，2014.07.

龔紹波(1983-)，湖南城建職業技術學院，助理研究員。

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