淺析大學英語教學中的文化導入

吳 燕

(安慶師范大學外國語學院，安徽 安慶 246133)

淺析大學英語教學中的文化導入

吳 燕

(安慶師范大學外國語學院，安徽 安慶 246133)

語言和文化是一體兩面的，在大學英語教學目標設定中，既要注重培養學生語言交際技能，也要塑造培養學生的文化意識。本文指出了文化教育的重要性，探討加強大學英語的文化導入，提升學生的跨文化語言交際能力。

大學英語；文化導入

一、在英語教學中注重文化教學的重要意義

語言與文化一體兩面，相輔相成，不可分割。每一民族有自己的獨特語言，有自己獨特的文化，語言是反映文化的工具，反映了文化具有的特征，反映了該民族的社會歷史和現實，語言受民族的思維方式、道德價值等制約和影響，其植根于民族文化，深刻反映了民族的風俗習慣、價值觀、道德觀等。語言知識的學習，不能脫離文化知識的學習，特別是掌握文化知識，既是培養溝通交際能力的要求，又是實現教育教學的要求。

作為英語的教學目標，就是要注重培養學生的語言應用能力，全面提升學生的跨文化交際能力和素質。這就要求在掌握語言知識技能基礎上，還應理解語言所承載的文化背景和內涵，才能夠更好地開展交際交流。伴隨全球化的進展，世界各民族交融交流的深化，在加強語言技能基礎上，也要加強學生文化意識的培養。

二、當前文化教學存在的不足和問題

在當前的大學英語教學中，教師和研究人員已對文化教學的重要性有所認識，但由于受傳統教學方式的影響，還存在著更看重語言基礎知識、語言技能培訓，而對文化意識培養不夠重視的現象。學生和老師大多圍繞考試要求，對聽、說、讀、寫等考試技能投入更多的精力時間，目的都是為了順利通過大學英語的四、六級等各種考試。這就使得英語的教與學失去了趣味，變成了機械的詞匯和語法學習，乏味辛苦的詞匯和語法學習成了英語學習的主基調，把英語學習異化成一門純工具學科，丟掉了英語民族的歷史文化內涵。大學英語這種應試教學，讓不少教師動力不足，自我提升不夠，對英語教材文化內涵挖掘不夠深入，對學生跨文化語言交際能力塑造提升不足。因為中西文化存在的背景差別，如對文化教學的缺乏，使得學生即使理解掌握了一些語法技法，但也會深刻影響語言知識的學習和交流，造成語言運用能力不高，語用失誤很多。因此，這需要教師加強文化導入，全面培養提升學生的跨文化交際能力。

三、加強大學英語教學文化導入的措施

文化教學能夠加深入文化背景的理解，幫助學生更深入的理解文化內涵，從而更好地理解文化，避免文化沖突和交際障礙等問題。

(一)全面提升老師隊伍素質是文化教學的基礎。文化導入要求英語教師具備更高的業務素質，才能做好語言知識的傳授和解釋。英語教師要加強自身學習，切實提升綜合文化修養，擴充知識素質，在教學中注重把交際技能的培養，特別是要把語言知識作為更好交流的手段來教學。要采取多樣化措施來提升跨文化交際能力。特別是英語教師在文化教學過程中發揮好引導和組織作用，更好地啟發激勵學生。

(二)做好文化教學內容的系統化、科學化是關鍵所在。應做好日常交際文化的導入，特別是對日常中的禮貌用語、請求邀請和打電話等問題，讓學生認識和把握中西方不同的文化背景，掌握交際時的話題禁忌、掌握適度合宜的社交習俗。譬如，中國人打招呼愛說“吃了嗎?”，這是中國人打招呼的方式，但以這種方式招呼外國人，則容易讓對方認為你要請其吃飯。英國人關注的問題中，對天氣關注的較多，因其天氣多變，談論的話題也多與天氣有關。對目的語人文地理的了解，才會在交際時更加自由和舒服。同時，應加強價值觀念的導入。因不同的文化有不同的價值觀。西方人崇尚個人主義，強調自我中心和個人目標的努力實現，是一種先個人后集體的價值觀。而中國的文化則更注重集體利益高于個人的利益。在做好上述動作的同時，也應重視包括肢體語言等非語言文化的導入。在交際方式中不同的民族對談話保持距離的看法是不一樣，對目光的接觸也有約定俗成的規矩。其中有這樣一則故事講的是一名中國學者去一位外國教授家，他見教授家的小女兒可愛活潑，伸出手來摸了摸小女孩的頭。在我國文化中體現的是對小孩的關心與愛護，但在西方，無論何人都不應該隨意觸碰別人的身體，即使是小孩子也不應該，未經允許觸碰別人身體即是對他人身的不禮貌地侵犯。

(三)在文化教學中應注重采取多樣化的方法。文化教學須靈活多樣，始終以激發學生學習的主動性為目的，培養學生的文化意識。有些文化背景需要直接介紹，如對差異較大的文化背景，則可通過比較法的方式，以差異化讓學生加深對目的語文化的理解與認識。同時，利用新媒體信息化等手段導入文化教學也是重要手段，運用好網絡技術，傳遞給學生不同文化背景信息，更好深入地介紹好文化習俗。

四、做好文化導入時應注意的問題

(一)把握好實用性與適合性。文化內涵極其豐富，不可能一蹴而就就全面掌握目的語的文化。做好文化導入的實用性，就要求文化內容要有實用性和針對性，特別是要與學生所學的語言內容和日常交際相關，不能不太深或太難，與日常交際無關的東西就應適可而止。適合性則要求所講授的文化應有代表性，應根據學生的實際應用水平、接受能力來對學生開展學習指導。

(二)文化教學要加強本民族文化自信的樹立。導人時要處理好本族語和目的語文化之間的關系。中國5000年文化源遠流長，內涵豐富，體現了中華民族的情感智慧，是重要的精神支柱。民族文化之間是平等無優劣的，應樹立自信、包容心態，樹立正確的文化觀，引導學生熱愛本民族文化，同時應充分尊重目的語文化。

總之，在大學英語教學中，應把文化教學和語言教學充分結合，才能實現教學目標的要求。

[1]賴國芳.淺談大學英語課堂中的文化導入問題.徐州師范大學學報：教育科學版，2012.

[2]蘇月華.淺談大學英語教學中的文化導入的意義及方法.考試與評價，2014.

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