高校體育教育創新策略研究

許薈蓉

(延安大學，陜西 延安 716000)

一、我國高校體育教育現狀分析

(一)我國高校體育教育地位低，相關政策保障不到位

我國高校教學重視對學生專業能力的培養以及學生投入社會后的就業率，而體育教育在短期內并沒有很明顯的效果，從而被忽略，缺乏關注度是我國高校體育教育的普遍現象。這也直接導致了即使明文規定高校對體育教育的投入額，但現實情況是體育教育的經費往往得不到保障。近幾年，我國高校的規模不斷擴大，但體育教育的規模和預算卻很難跟上節奏，這也使得高校體育教育的教材、設施建設比較落后，不能得到及時的更新。體育設施的匱乏無法保障體育教學的正常進行，同樣也阻礙了體育教育方法和模式的創新[1]。

(二)我國高校體育教育師資力量薄弱

就我國高職院校的體育教育來說，大部分的前身都是中專院校，這也意味著老師的專業能力、學歷和資質與我國高校體育教育對教師的需求還有一段距離。隨著我國高校體育教育的擴招和辦學層次的提高，高校體育教育的師資隊伍建設的弊病則日益凸顯，這也是我國高校體育教育亟需解決的問題。

(三)缺乏先進的教學理念

傳統的體育教育雖然在逐漸退位，但不可否認的是，它的影響是根深蒂固的。[2]這也導致我國高校體育教育以競技比賽為主要教學理念，鼓勵學生參加各類體育競賽為教學工作，偏重于比賽形式和比賽成績，從而忽略了培養學生的運動習慣、提高學生的身體素質這一體育教學指導思想，這種偏于功利性的教學理念缺乏終身體育意識的培養，忽視了學生的個性發展。這也會造成教學計劃和教學秩序的紊亂，體育教學工作無法正常開展。

二、高校體育教育創新策略研究

(一)加強師資隊伍建設，實現教師素質的轉變

首先，體育教師需要以身作則，具有高尚的道德情懷和思想覺悟，這也是各專業、各學科教師的必備條件。其次，教師需要對體育教育有著深刻的認知[3]。在教學過程中能夠積極探索、創新教學模式，結合體育教育的健身性和娛樂性、科學性和可操作性，營造良好的課堂氛圍。再次，緊跟時代發展，能夠充分利用現有的資源，合理運用現代化教學設備和技術。最后，具有高儲備的文化學科知識，能夠應對當前復雜多變的、各學科交叉滲透的趨勢，以寬闊的事業和較深的知識見解引導學生多方位發展。

(二)不斷豐富教學內容，改革教學方法

為了能夠更好地進行高校體育教育改革，豐富教學內容是首要條件。每所高校的辦學宗旨、辦學特色和學生特點都有所差別，單一的教學內容是不符合靈活的高校體育教學的。我國高校體育教育不能拘泥于傳統守舊的教學內容和課程設置，需要結合實際，有針對性地進行轉變，使學生能夠擁有更多的選擇，這也從一方面提高了學生對于體育課程的學習積極性，有利于激發學生的學習興趣。現代化教育不再僅限于學生的專業知識學習，不再僅僅重視學生的專業成績，體育教育愈發重視學生體育意識的培養，科學合理地教學方法也顯得尤為重要。這需要實現以學生為主體的價值取向的轉變，因材施教實現學生的個性化發展，滿足市場人才需求[4]。

(三)創新體育教學模式，完善教學評估體系

教學模式是一種教學程序，是在某種教學理念和教學思想引導下而產生的。就我國高校體育教育來說，體育教學模式的創新主要是指課程設計上的創新。[5]高校體育教育的人才培養模式可以“工學結合”為切入點，不僅僅重視學生科學的、良好的運動習慣的形成，而且要基于學生自身的身體素質和興趣愛好做到學生的個性化發展，因材施教，尊重學生個體間的差異性，提高學生的綜合素質。

三、結語

我國高校體育人才培養模式是應該以“工學結合”為切入點的，在教學過程中積極推進社會實踐與生產勞動的有機結合，而不僅僅是注重學生的相關技能訓練。社會環境復雜多變，傳統的高校體育教育方式已不能夠再滿足當前社會轉型期的需求，其正逐步讓步于更為科學和先進的人才培養模式。誠然，傳統的教育體制對我國高校體育教育的桎梏依然存在，這需要體育教育相關工作者、單位以及組織共同努力，積極轉變教育理念，不斷完善教學方式和教學模式，建立科學合理地課程設置，充分考慮體育教學的多樣性、普實性等特點，推進工學結合，真正培養出契合市場需求的高專業素養、高技能的適用型人才。