高校體育教育創(chuàng)新策略研究

許薈蓉

(延安大學(xué)，陜西 延安 716000)

一、我國高校體育教育現(xiàn)狀分析

(一)我國高校體育教育地位低，相關(guān)政策保障不到位

我國高校教學(xué)重視對學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)以及學(xué)生投入社會后的就業(yè)率，而體育教育在短期內(nèi)并沒有很明顯的效果，從而被忽略，缺乏關(guān)注度是我國高校體育教育的普遍現(xiàn)象。這也直接導(dǎo)致了即使明文規(guī)定高校對體育教育的投入額，但現(xiàn)實情況是體育教育的經(jīng)費往往得不到保障。近幾年，我國高校的規(guī)模不斷擴大，但體育教育的規(guī)模和預(yù)算卻很難跟上節(jié)奏，這也使得高校體育教育的教材、設(shè)施建設(shè)比較落后，不能得到及時的更新。體育設(shè)施的匱乏無法保障體育教學(xué)的正常進(jìn)行，同樣也阻礙了體育教育方法和模式的創(chuàng)新[1]。

(二)我國高校體育教育師資力量薄弱

就我國高職院校的體育教育來說，大部分的前身都是中專院校，這也意味著老師的專業(yè)能力、學(xué)歷和資質(zhì)與我國高校體育教育對教師的需求還有一段距離。隨著我國高校體育教育的擴招和辦學(xué)層次的提高，高校體育教育的師資隊伍建設(shè)的弊病則日益凸顯，這也是我國高校體育教育亟需解決的問題。

(三)缺乏先進(jìn)的教學(xué)理念

傳統(tǒng)的體育教育雖然在逐漸退位，但不可否認(rèn)的是，它的影響是根深蒂固的。[2]這也導(dǎo)致我國高校體育教育以競技比賽為主要教學(xué)理念，鼓勵學(xué)生參加各類體育競賽為教學(xué)工作，偏重于比賽形式和比賽成績，從而忽略了培養(yǎng)學(xué)生的運動習(xí)慣、提高學(xué)生的身體素質(zhì)這一體育教學(xué)指導(dǎo)思想，這種偏于功利性的教學(xué)理念缺乏終身體育意識的培養(yǎng)，忽視了學(xué)生的個性發(fā)展。這也會造成教學(xué)計劃和教學(xué)秩序的紊亂，體育教學(xué)工作無法正常開展。

二、高校體育教育創(chuàng)新策略研究

(一)加強師資隊伍建設(shè)，實現(xiàn)教師素質(zhì)的轉(zhuǎn)變

首先，體育教師需要以身作則，具有高尚的道德情懷和思想覺悟，這也是各專業(yè)、各學(xué)科教師的必備條件。其次，教師需要對體育教育有著深刻的認(rèn)知[3]。在教學(xué)過程中能夠積極探索、創(chuàng)新教學(xué)模式，結(jié)合體育教育的健身性和娛樂性、科學(xué)性和可操作性，營造良好的課堂氛圍。再次，緊跟時代發(fā)展，能夠充分利用現(xiàn)有的資源，合理運用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備和技術(shù)。最后，具有高儲備的文化學(xué)科知識，能夠應(yīng)對當(dāng)前復(fù)雜多變的、各學(xué)科交叉滲透的趨勢，以寬闊的事業(yè)和較深的知識見解引導(dǎo)學(xué)生多方位發(fā)展。

(二)不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)方法

為了能夠更好地進(jìn)行高校體育教育改革，豐富教學(xué)內(nèi)容是首要條件。每所高校的辦學(xué)宗旨、辦學(xué)特色和學(xué)生特點都有所差別，單一的教學(xué)內(nèi)容是不符合靈活的高校體育教學(xué)的。我國高校體育教育不能拘泥于傳統(tǒng)守舊的教學(xué)內(nèi)容和課程設(shè)置，需要結(jié)合實際，有針對性地進(jìn)行轉(zhuǎn)變，使學(xué)生能夠擁有更多的選擇，這也從一方面提高了學(xué)生對于體育課程的學(xué)習(xí)積極性，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?，F(xiàn)代化教育不再僅限于學(xué)生的專業(yè)知識學(xué)習(xí)，不再僅僅重視學(xué)生的專業(yè)成績，體育教育愈發(fā)重視學(xué)生體育意識的培養(yǎng)，科學(xué)合理地教學(xué)方法也顯得尤為重要。這需要實現(xiàn)以學(xué)生為主體的價值取向的轉(zhuǎn)變，因材施教實現(xiàn)學(xué)生的個性化發(fā)展，滿足市場人才需求[4]。

(三)創(chuàng)新體育教學(xué)模式，完善教學(xué)評估體系

教學(xué)模式是一種教學(xué)程序，是在某種教學(xué)理念和教學(xué)思想引導(dǎo)下而產(chǎn)生的。就我國高校體育教育來說，體育教學(xué)模式的創(chuàng)新主要是指課程設(shè)計上的創(chuàng)新。[5]高校體育教育的人才培養(yǎng)模式可以“工學(xué)結(jié)合”為切入點，不僅僅重視學(xué)生科學(xué)的、良好的運動習(xí)慣的形成，而且要基于學(xué)生自身的身體素質(zhì)和興趣愛好做到學(xué)生的個性化發(fā)展，因材施教，尊重學(xué)生個體間的差異性，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

三、結(jié)語

我國高校體育人才培養(yǎng)模式是應(yīng)該以“工學(xué)結(jié)合”為切入點的，在教學(xué)過程中積極推進(jìn)社會實踐與生產(chǎn)勞動的有機結(jié)合，而不僅僅是注重學(xué)生的相關(guān)技能訓(xùn)練。社會環(huán)境復(fù)雜多變，傳統(tǒng)的高校體育教育方式已不能夠再滿足當(dāng)前社會轉(zhuǎn)型期的需求，其正逐步讓步于更為科學(xué)和先進(jìn)的人才培養(yǎng)模式。誠然，傳統(tǒng)的教育體制對我國高校體育教育的桎梏依然存在，這需要體育教育相關(guān)工作者、單位以及組織共同努力，積極轉(zhuǎn)變教育理念，不斷完善教學(xué)方式和教學(xué)模式，建立科學(xué)合理地課程設(shè)置，充分考慮體育教學(xué)的多樣性、普實性等特點，推進(jìn)工學(xué)結(jié)合，真正培養(yǎng)出契合市場需求的高專業(yè)素養(yǎng)、高技能的適用型人才。