初中化學翻轉課堂教學模式的應用研究

王杰文

(四川省眉山市東坡區蘇祠初級中學，四川 眉山 620000)

所謂的翻轉課堂教學，即為教師借助于信息技術，把教學內容制作為視頻，而且將視頻上傳至云服務器，引導學生能夠在課余時間對視頻進行觀看，全面地掌握學習內容，針對其無法自主掌握的內容就會在課堂教學中向教師進行請教，而且再基于教師的指導完成合作學習、作業或實驗操作等。通過對此教學模式的合理運用，能夠大大提升初中化學教學效率與教學質量，能夠為化學實驗創造更多的有利條件，爭取更多的時間，使得每位初中生都能夠更加地參與化學實驗，更快更好地掌握化學知識，提升其化學技能。

一、初中化學翻轉課堂教學應用策略

(一)教師精心備課

通常狀況下，在翻轉課堂教學過程中，教師一般都會運用傳統教學與微視頻有機結合的模式完成課堂導入，此類教學模式可以節省教師的授課時間，此外，還可以大大提升學生的學習積極性與主動性，全面提升課程教學水平。在授課以前，化學教師要積極做好充分的課前準備工作，要選擇合適的教學內容，充分突出重難點，不僅如此，在實際授課中，教師還要為學生播放和重難點相關的微視頻[1]。教師要結合學生的實際情況合理地設計教學內容。例如，教師在為學生講授“鎂鋅鐵銅四種金屬在酸溶液中哪一種金屬的生存時間最久”時，教師可首先為學生制作微視頻，然后通過視頻的方式為學生展現化學反應的全過程，如此一來，不僅可以大大提升學生的學習熱情，而且也能夠在學生觀看視頻以后，引導其開展自主實驗，進而幫助其形成深刻的印象，提升其學習效果。

(二)轉變課堂學習角色

與傳統的“填鴨式”教學模式不同，翻轉課堂教學模式比較注重學生的主體地位，其引導并且鼓勵學生可以進行自主學習，充分重視對學生自主學習能力的培養。所以，在教學的過程中，教師要及時、科學地指導學生，努力為其創設合適的教學情境，引導學生進行自主探究與鉆研。如果章節中有很多的重難點，那么教師也可以把一節內容劃分成幾個部分，然后制作若干個微課視頻，引導學生可以一段段地進行學習，實現各個擊破，最終掌握所有的知識點。

二、初中化學翻轉課堂教學中應注意的問題

(一)創造良好的信息技術條件

為了可以高效、順利地完成翻轉課堂教學，那么教師要把教學內容制作成生動、有趣的視頻，然后發布給學生，使得學生可以進行自主觀看，這也充分凸顯了信息技術的重要價值。對于每一家初中院校而言，其都要積極地配置完善的軟件與硬件設施，從而使得初中化學翻轉課堂教學的開展獲得充足的技術支持。不僅如此，學校還需要積極地構建校園信息平臺，使得各位教師能夠將其制作的微視頻發布到這一平臺上，而且還可以為師生提供相互交流與溝通的平臺，會為學生構建良好的學習氛圍。不僅如此，學校還要積極地安裝完善的網絡寬帶以及服務器，使得學生可以觀看比較流暢的微視頻[2]。不僅如此，還要積極地創建錄播教室以及計算機教室。在此基礎上，使得全部學生都可以觀看視頻，都可以參與到實際教學中。

(二)確保微視頻的制作質量

在教師將制作的完整微視頻提供給學生進行觀看以后，可以使得學生更加準確地把握教學內容。假如學生無法結合微視頻內容自主地完成學習活動，那么就會嚴重影響到課堂教學的整體效率與整體水平，而且也會使得師生彼此間的交流產生阻礙。所以，為了可以有效地確保翻轉課堂教學的順利開展，那么就要結合教學內容制作優秀的微視頻，要將微視頻的時間保持在8到15min。要確保微視頻內容的完整性，確保講解的清晰性，要確保每個視頻中的化學內容比較適宜，不能夠太多。要結合初中化學的學科特點與教學內容，根據學生的能力發展情況將教學內容轉變成非常生動、形象的視頻，在此基礎上達到提升學生的學習興趣，提高學生學習積極性的目的。

(三)合理選擇教學內容

為了可以構建完善的翻轉課堂，那么就必須要對教學內容進行科學、合理的選擇。對于初中化學學科而言，其主要是借助于大量的化學實驗，在幫助學生了解相關的化學知識以外，還有效培養學生的動手操作能力。其中，大多數的教學內容都能夠利用微視頻引導學生進行自主學習，例如化學式、化學物質的基本性質與化學實驗步驟等。然而，其中也有些教學內容不適合全部采用視頻的方式開展教學。例如，在化學實驗教學中，僅僅能夠將視頻當成是輔助手段，不能全部替代學生的實踐動手操作，在引導學生進行親自實踐，才可以更好地培養其實踐能力。針對部分具有很大難度的化學知識而言，其也不適合采用翻轉課堂教學模式。所以，每位初中化學教學，都要科學、合理地篩選教學內容，要結合教學內容對此教學模式進行不斷的優化與創新，進而充分發揮此教學模式的積極作用，全面提升初中化學教學效率與教學水平。

總之，為了順利開展初中化學翻轉課堂教學，那么每位教師都要加強研究與探討，要進行精心備課、合理選擇教學內容、科學轉變課堂學習角色、制作優質的微視頻等，進而更好地優化教學過程，提升教學效果，全面提升初中化學教學質量。