基于體育教師視角談學生體育核心素養模型的建構

袁金鳳

摘 要：在體育教學中，體育教師要關注學生體育核心素養的發展。文章從學生體育核心素養模型建構的背景展開論述，分析了學生體育核心素養的模型建構及其特征，以及學生體育核心素養培養的意義和價值，以期構建學生身心發展的體育核心素養。

關鍵詞：學生體育核心素養；模型；建構

中圖分類號：G633.96

文獻標識碼：A

一、學生體育核心素養模型建構的背景

體育核心素養是教學的核心內容，是教學設計的出發點，同時也是教學的任務，是學習內容轉化為學生的能力的歸宿。說到底，對學生體育核心素養的培養其實就是強化學生對體育的認知和理解以及對學生體育能力的一種培養。體育核心素養更多地表現為一種能力，它不是與生俱來的基本能力，而是可以通過學習獲得的，這就對體育教師提出了更高的要求，縱觀體育教學改革的歷程，學生體育的學習來源于體育教師的教，結合義務教育階段的體育課堂教學不難發現，體育教師對學生體育核心素養的形成施加的干預太少了，對學生的影響微乎其微。這就要求一線教師必須關注學生核心素養的培養， 對學生核心素養的培養歸根到底是對人的發展的培養。體育核心素養的提出，為一線教師培養什么樣的學生建模提供思路，通過體育課堂教學來實現對未來學生培養的干預。

二、學生體育核心素養的模型建構

筆者作為一名一線體育教師，對學生體育核心素養模型建構的理解就是對培養什么樣的學生有了整體的設計，首先要培養學生對體育的興趣，讓學生愛上體育，這是基礎，也是學習的前提。教師的首要任務是讓學生愛上體育，然后懂得健身方法和技能，能掌握或擅長一至兩個運動項目，自覺地鍛煉身體，能參與比賽并且能體驗到體育活動中的成功與失敗，從而形成個性化的體育精神。

三、學生體育核心素養培養的意義和價值

黨的十八大明確指出“把立德樹人作為教育的根本任務”，這是培養學生體育核心素養的方向，也是黨和國家對教育的規劃與要求。從體育教師視角來看，核心素養在課堂教學中表現為教學的中心環節，是教學中的關鍵，是重點中的重點內容，教師必須把握和關注體育的核心教學的內容，它是體育教師教學和學生學習的指南。因此，教師要給學生時間和空間，創設實踐環境，讓學生們慢慢地學會運動技能，懂得運動技能的形成規律，以體育項目為載體促進交流，培養有責任、有擔當的一代新人，最終塑造學生優良的人格品質。

四、學生體育核心素養模型建構的特征

1.外顯的綜合技能特征

核心素養發展包含人發展的諸多方面，因此它不是點到點的事情，而是點到點形成諸多交叉面的事情，是系統的工程建構，在運動技能核心素養方面具體表現為運動技能的掌握與運用的綜合能力，如學生掌握了行進間快速運球，但是沒有掌握投籃動作，不會投籃，這是因為沒有把握籃球運動的核心內容，而籃球運動的核心內容就是把球投進籃筐，所以每節課的教學設計都應是開放性的，不要把學習的技能單項化，技能的學習與考核一定要全面化、系統化。

2.內化的氣質、精神特征

這是以前體育教學中容易忽略的東西。以前的體育教學的設計更多是用成功的、勝利的設計來教育學生，而核心素養中精神層面的內容就是培養學生“勝不驕，敗不餒”的精神，同時還要培養學生的紳士風度，在比賽中懂得尊重對手，這對學生的成長更有作用。

3.長期性特征

核心素養的培養是一項系統工程，因此，教師在進行體育教學時要精心設計，在學生學習時間和空間上給予保證，這樣才能最終實現學生核心素養的養成。

4.時代性的特征

教育的終極目標是培養一代新人，從某個層面來說，教育就是培養未來社會發展需要的人才， 因此在學校體育教學中應該讓學生們認識到更高層次的體育是人們的一種生活方式，應該讓學生們認知體育價值，了解體育對健康生活的影響，了解體育對人的作用，這樣才能轉移學生對體育認知的價值判斷，讓學生重視體育、學會體育、愛上體育。

五、結語

學生核心素養的模型建構不是一成不變的，隨著社會的發展，它的模型的建構會越來越完善，所以，教育者要時刻關注學生核心素養的發展，這是教育者最樸素也是最真實的愿望。

參考文獻：

[1]趙鳳霞，程傳銀，張新輝，等.體育核心素養模型構建研究[J].體育文化導刊，2017（1）.

[2]歐陽原.初中體育核心素養培養的研究[J].教師，2017（20）.endprint