高中歷史教學中鄉(xiāng)土歷史文化資源的開發(fā)應用研究

朱大偉

摘 要：在素質教育背景下，對高中歷史教學提出了全新的要求，更加注重鄉(xiāng)土歷史文化資源的開發(fā)利用，在激發(fā)學生學習興趣的基礎上，構建高效課堂，促進他們全面發(fā)展。因此，文章從不同角度客觀分析了高中歷史教學中鄉(xiāng)土歷史文化資源開發(fā)應用的重要性與有效途徑。

關鍵詞：高中歷史教學；鄉(xiāng)土歷史文化資源；開發(fā)應用

中圖分類號：G633.51

文獻標識碼：A

一、高中歷史教學中鄉(xiāng)土歷史文化資源開發(fā)應用的重要性

在新課標背景下，高中歷史教學過程中開發(fā)、應用鄉(xiāng)土歷史文化資源的重要性不斷顯現(xiàn)，其體現(xiàn)在不同方面。鄉(xiāng)土歷史文化資源的開發(fā)利用有利于在無形中對學生進行愛國主義教育，引導他們學習英雄身上高貴的品質，培養(yǎng)他們愛國思想，幫助他們樹立遠大的理想，認真學習歷史課程知識以及技能，使其更好地和歷史文本對話，有利于培養(yǎng)學生熱愛家鄉(xiāng)以及祖國的情感。鄉(xiāng)土歷史文化資源的開發(fā)應用有利于培養(yǎng)高中生創(chuàng)新思維能力，激起他們的探索欲、求知欲，激發(fā)他們學習興趣，提高他們參與課堂教學的積極性，確保教學各環(huán)節(jié)順利開展。此外，在歷史文化資源開發(fā)應用作用下，可以有效彌補歷史教材缺陷，更好地貼近地區(qū)學生生活實際，便于他們全面、深入地理解歷史課程知識，不斷拓展他們的知識面，優(yōu)化完善構建的歷史知識框架體系，為進入更高階段的學習提供有力的保障。

二、高中歷史教學中鄉(xiāng)土歷史文化資源開發(fā)應用的有效途徑

1.科學調整本課導入內容

在素質教育背景下，高中歷史教材中每課都安排了一定的導入內容，是有效展開課堂教學的關鍵點，但大都缺乏新穎性，內容導入方式單一化，沒有體現(xiàn)對鄉(xiāng)土歷史文化資源的科學開發(fā)利用，不利于激起學生探索欲、求知欲。學生參與課堂教學的程度不高，影響課堂教學整體質量的提高，需要優(yōu)化利用鄉(xiāng)土歷史文化資源，優(yōu)化調整本課導入內容。以江蘇省沛縣為例，在高中歷史教學過程中，教師要根據(jù)高中生興趣愛好、認知水平等，科學開發(fā)、利用豐富的鄉(xiāng)土歷史文化資源，合理調整本課導入內容。由于江蘇省沛縣是漢高祖劉邦的故鄉(xiāng)，教師可以圍繞歷史課程內容，將相關知識巧妙融入課程教學中。比如，在講解劉邦與項羽滅秦朝章節(jié)知識之前，教師可以根據(jù)章節(jié)重點與難點知識，通過多樣化途徑收集這方面的鄉(xiāng)土歷史文化資源。在課堂教學中，教師可以借助多媒體輔助教學工具，向學生展示劉邦攻入咸陽，子嬰投降，秦王朝滅亡的精彩片段，刺激學生感官，吸引他們注意力，促使他們對新課題知識留下初步印象，巧妙導入劉邦滅秦朝章節(jié)課題，確保課堂后續(xù)教學順利進行。

2.圍繞章節(jié)內容，注重穿插教學

以“楚漢之爭”為例，在課堂教學中，教師可以根據(jù)章節(jié)知識點，通過不同途徑開發(fā)利用鄉(xiāng)土歷史文化資源，收集關于“楚漢之爭”的素材，進一步延伸章節(jié)課堂教學內容，巧妙穿插到課堂教學中，優(yōu)化歷史課堂教學形式，科學開展歷史課堂教學。在講解“楚漢戰(zhàn)爭”章節(jié)知識中，教師可以將書本中沒有涉及的“楚漢之爭”鄉(xiāng)土文化資源巧妙穿插其中，讓班級學生觀看“鴻門宴”片段，促使班級學生仿佛置身歷史發(fā)生現(xiàn)場，全面、深入了解劉邦、項羽各自性格特征等，準確把握“楚漢之爭”中項羽失敗、劉邦獲勝的原因，更好地掌握該歷史事件發(fā)生的具體時間、地點、時代背景等，最大化地提高歷史課堂教學有效性。

3.注重實踐教學

在開發(fā)應用鄉(xiāng)土歷史文化資源中，高中歷史教師還要注重實踐教學，促使理論教學、實踐教學二者有機融合。在學習“西漢建立”章節(jié)知識后，由于該章節(jié)知識和地區(qū)歷史文化緊密相連，教師可以組織班級學生，借助多樣化形式，比如，讓學生調查、訪問，全方位深入了解一系列相關的鄉(xiāng)土歷史文化資源，如歷史遺跡、歷史材料，全面、客觀了解家鄉(xiāng)歷史文化，引導班級學生親自開發(fā)鄉(xiāng)土歷史文化資源，進一步鞏固課堂上所學的歷史知識點，并優(yōu)化利用對應的鄉(xiāng)土歷史文化資源，準確解答相關歷史題目，尤其是歷史綜合類題型，逐漸提高學生解題能力。在此過程中，教師還可以根據(jù)所學的歷史知識，圍繞地區(qū)相關的歷史文化資源，開展多樣化的教學實踐活動，讓學生在實踐活動中優(yōu)化利用鄉(xiāng)土歷史文化資源，將所學的歷史知識靈活應用到實踐中，進一步鞏固課堂上所學知識，對其進行必要的德育，使其熱愛自己的家鄉(xiāng)以及祖國，認真學習課程知識，為家鄉(xiāng)建設貢獻自己微薄之力。

總而言之，在素質教育背景下，教師必須轉變傳統(tǒng)思想觀念，樹立生本教育理念，尊重學生個體差異，充分展現(xiàn)其在課堂教學中的主體地位，使其全方位正確認識鄉(xiāng)土歷史文化資源。

參考文獻：

[1]李 瑾.高中歷史教學中鄉(xiāng)土資源的開發(fā)與利用[J].教育導刊，2013（2）：84-85.

[2]馬歡歡.區(qū)域文化資源開發(fā)課程的教學改革探索[J].佳木斯職業(yè)學院學報，2016（9）：200-201.endprint