中職學生“自主型”班會課設計的思考與實踐

王紅艷

摘 要：作者在當前中職德育研究以及班主任實際工作中發現，中職學生在班會課上接受德育的效果甚微，大多接受的是班主任們的“滿堂灌”教育。加強學生自我教育、自主教育有利于學生創造性思維的發展，更好地實現學生人格的發展與完善。作者立足中職學生“自主型”班會課的設計研究，提出中職學生“自主型”班會課設計的特點，從針對性、計劃性、職業性、拓展性進行“自主型”主題班會的設計實施。

關鍵詞：中職學生；“自主型”班會課設計；思考與實踐

中圖分類號：G711

文獻標識碼：A

作為中職德育的重要途徑，班會課在中職學校教育的課程中發揮著重要的作用，是協助中職班主任管理班級、輔助中職學生健康成長的最有效的途徑和形式之一。在大力倡導素質教育的今天，中職班會課無論從形式還是內容上都發生了較大的變化，也取得了較為豐碩的成果，促使中職學生在由學生身份轉型為社會人的過程中實現個人人格完善和道德提升。

然而，目前大多數中職學校班會課不同程度呈現出班會活動課程計劃安排不成體系、教育目標不明確、隨機性強的問題。中職學校班會課現狀大多表現為班主任的“一言堂”，德育大多以說教為主，德育目標的設置過于空泛，內容過于脫離學生生活實際，流于形式，枯燥無味，形式單一，內容隨意，更無系統性可言。大多數班主任只懂得灌輸道理或以強調“不準”“不要”代替生動活潑的教育形式。總而言之，當前中職班會課的開展不成系統，教育效果不明顯。

如何提高中職班會課的實效性，將自主性德育原則落到實處，是中職班主任們必須思考的問題。 因此，筆者積極探索中職學生“自主型”班會課設計實踐，以期有效推進中職學生的自我教育、自我管理。新時期的中職班級管理，需要中職教師更新理念，樹立“以人為本”的管理思想，創建和諧自主的管理模式。中職班會建設是中職學校教育的重點內容，即在班級建設中要充分發揚民主，由學生唱主角，讓全體學生積極參與管理；調動中職學生的積極性和創造性，培養學生獨立自主的精神和自主管理的能力，逐步完成由教師管理向學生管理的過渡。

筆者立足中職學生“自主型”班會課的設計研究，提出中職學生“自主型”班會課設計的特點。

一、針對性

中職學生“自主型”班會課是中職班主任實施德育的重要載體，是根據中職學生普遍存在和關心的問題，融合職業素養教育，從中職學生的實際出發，結合中職階段學生的年齡特點和心理發展趨勢，為中職學生提供了完成自我主張的生理和心理基礎及成長發展的平臺和方向，引領中職學生更好更快地發展的；確立主題、設立目標、制訂計劃、發動全班學生全身心投入和參與的一種主題教育活動形式。它既是中職學生一種集體的自我教育，也是中職班主任對學生進行全面發展教育的主要途徑。依托主題鮮明、內容豐富、形式多樣的活動，中職學生可以進行更廣泛的思想交流，形成正確的輿論導向，推進自我教育、自我管理。同時，中職學生在班會上的交流、討論和對活動的參與，有利于鍛煉他們的組織能力、思辨能力、口頭表達能力以及創造性思維，提高他們的綜合能力。

中職班會課的針對性強、適時性強，可針對班級學生特點、中職學生身心發展特點、常規行為習慣教育、思想道德建設、集體主義教育等，結合中職生身邊發生的小事，以此為契機展開適時教育，能及時解決班級事務。如班級中兩個學生因為同學相互傳話引發誤解和矛盾，從而導致雙方陷入尷尬境地。教師可結合“交友”這個主題召開班會，學生們小組合作進行“交友”的名人名言搜集、交友的故事案例、交友的原則的設計實施。班主任驚喜地發現學生們不是簡單地羅列材料，而是能創造性地針對班級同學的各種小矛盾、小誤會提出一些解決的方法，并適當由校內交友延伸到校外交友的利弊，更進一步思考到班級朋友這個小團體與大的班集體的關系，班主任適時總結指導。學生們在主題班會中進行朋友間的換位思考，理解朋友的內涵，更進一步對班級這個大集體的團結產生新的認識。“自主型”班會課上讓學生們自主參與的教育效果，遠比班主任現場教育的效果要生動、深刻得多。

二、計劃性

中職學生“自主型”班會課應每學期確立不同德育主題，確定目標，制訂詳盡的學期班級主題和班會主題計劃，在計劃的背景下，結合班級情況，可適時加入新的德育內容。班委會、團支部成員積極參與，協同制訂，學期初可在首次班會課上公布羅列學期班會課主題計劃，由班級學生暢所欲言、獻計獻策，醞釀修訂班級班會課計劃。也可根據中職學生三年教學計劃安排，每學期設置不同的班會課主題教育重點，如行為規范養成教育、遵紀守法教育、職業素養養成教育等。自主型主題班會的學期計劃制訂好后，分工安排好相應負責人，并將其張貼在班級公告欄中，方便班級學生有計劃性地及時認真準備，對承擔班級事務形成責任意識，做事更有條理，養成良好的習慣意識。

三、職業性

中職學生“自主型”班會課應結合職業性特點，在中職班會課中開展職業道德教育、職業素養教育、愛崗敬業教育等，結合學生所學專業，調動學生所學專業知識，學生們自主查找行業信息、行業模范事跡，搜集圖片、事跡材料，整合信息搜集，進行主題班會設計。如電商專業的學生的專業認知主題班會課可從三維目標——認知目標、情感（態度、價值觀）目標、行為目標入手，收集行業巨頭阿里巴巴集團主要創始人馬云的材料，如視頻、圖片等材料，也可結合“工匠精神”，指導學生充分認知理解電商人的“工匠精神”，明確電商崗位道德修養的重要性，增強對他人、對社會的責任感，樹立正確的為人處世態度和道德觀念，大力弘揚中華美德，努力將自己塑造成具備“工匠精神”的電商人才。在完成由學生身份轉型為社會人的過程中，實現個人人格完善、道德提升。再如專業愛崗敬業的主題班會，教師指導學生分解為三個模塊——敬業、樂業、精業去組織設計，學生分工合作去完善豐富每個板塊的主題內容，以行業模范為引領，以身邊的技能大賽金牌選手事跡為亮點，環環相扣。學生們在材料準備及班會活動中深刻理解愛崗敬業的內涵，這種教育效果比班主任空談概念要深刻得多。中職班主任可充分結合職業性特點設計相關主題班會課，使學生更樂于參與。

四、拓展性

中職學生“自主型”班會課主題應適當外延，拓展班會課的形式，不局限于室內；可結合拓展訓練主題，有效調動學生參與班會課的積極性。中職學生“自主型”班會課主題的拓展可延伸到社會、實踐活動，關注社會熱點問題、時事新聞，讓學生參與社會實踐、社區活動等。尤其是社會實踐活動，其能培養學生的創新精神和實踐能力，提升學生的綜合素質，促進學生的自主學習和自主發展。“自主型”班會課可借助“破冰游戲”等拓展活動，調動全體學生的參與積極性，使其協同合作，有效擔當。如班主任可在春游或秋游外出活動前設計室外主題班會，更多地以拓展訓練為主，培養學生集體意識，明確在學校學習乃至職業生涯中積極參與團隊合作的重要性。室外拓展的“自主型”班會課更生動、更直觀，學生們更易釋放天性。

五、結語

和諧、自主的中職班會課堂，有利于學生良好個性的塑造和形成，有利于學生創造性思維的萌芽與發展。中職班主任只有充分認識到這一點，才能更好地去尊重學生人格，關注中職學生成長，保護學生思維，并努力為學生的發展創造出一種寬松民主的育人環境。

參考文獻：

[1]鄧月珍.改革班會課管理模式 提升班會課德育效能[J].教育導刊，2010（4）.

[2]丁如許.打造魅力班會課[M].上海：華東師范大學出版社，2011.

[3]李堅庚.“六段式”自主班會課模式初探[J].班主任之友，2009（5）：24-25.endprint