情感因素在獨立學院輔導員工作中的應用

金云+石慧+歐陽霖欣

摘 要 獨立學院學生特點鮮明，存在著學習動力不足、個性差異大、缺乏生涯規劃等諸多特點，對于輔導員工作的要求更高。《學記》中“親其師，信其道”，說明了學與教之間，情感因素的重要性。本文通過對獨立學院學生特點的分析，情感教育重要性的分析，闡述了情感教育在輔導員工作中的具體途徑。

關鍵詞 情感因素 獨立學院 輔導員

中圖分類號：G641 文獻標識碼：A

1獨立學院學生特點

1.1學習主動性不強，缺乏良好的學習習慣

本科招生錄取分數上，獨立學院的學生與二本院校的同學存在著很大的差距，但是在智力上與二本院校的同學差距并不大，只是由于以往的學習經歷導致沒有養成良好的學習習慣。在學習中，主動性不強，往往需要老師的督促。甚至有一部分學生的學習動機不強，抱著混文憑的心態，在大學生活中打游戲，玩手機。

1.2個性特征鮮明，兩極分化嚴重

高考的失利讓許多同學產生自卑心理，心有不甘的來到大學，往往暫時喪失努力的動力。對比應上了重點大學的同學，他們開始懷疑自己的能力，自我封閉。而人性深處自尊的需要喚起強大的自尊心，又表現出自負心理，厭惡周邊事物，對周遭活動表現出漠視態度。在與同學交往中，因為個性的不成熟，往往沖突不斷。

1.3學習目的功利化，缺乏較為長遠、清晰的目標

進入大學后，很多同學擔心因為母校知名度或本科批次的原因在就業中處于劣勢地位，希望通過考研、考公務員、事業單位、考證等來為自己爭取更多機會。……