淺論當代校園舞蹈創(chuàng)作特點

李欣雨

【摘 要】近年來，校園舞蹈大賽作為諸多舞蹈賽事中的一部分，以它特殊的表現(xiàn)形式、創(chuàng)作風格和表演群體博得更多的關注。其特定的創(chuàng)作與表現(xiàn)群體決定著青春張揚、與時俱進的創(chuàng)作特點。校園舞蹈大賽的作品通常選材真切樸實，且在創(chuàng)作過程中善于融入地方文化特色，同時又不失時尚前衛(wèi)的表現(xiàn)方式，反映了大學生們的個人追求。

【關鍵詞】校園舞蹈；舞蹈創(chuàng)作；藝術特點

中圖分類號：J7 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2018）01-0109-02

中國舞蹈“荷花獎”是1998年由中國文聯(lián)、中國舞協(xié)主辦的國家級常設性舞蹈專業(yè)藝術獎項。而校園舞蹈大賽是從第六屆“荷花獎”開始設立的，是為了響應國家素質教育的號召，旨在推動中國舞蹈藝術事業(yè)的繁榮與發(fā)展，弘揚廣大校園舞蹈文化。校園舞蹈創(chuàng)設的目的就是展示當代大學生風采，提高在校生的綜合素質，給大家一個展示自我的平臺。如今校園舞蹈文化的不斷發(fā)展，體現(xiàn)了社會文藝的進步，而社會文藝的不斷發(fā)展也極大推動了舞蹈的發(fā)展。于是，越來越多優(yōu)秀的舞蹈作品呈現(xiàn)在大家眼前，與之相匹配的舞蹈形式也趨于多元化，隨著科技的進步和運用，對舞蹈作品而言可謂是錦上添花。

一、以情動人，直抒胸臆——“真切樸實”的創(chuàng)作動機

校園舞蹈創(chuàng)作群體是大學生，大學生所處的環(huán)境也是影響舞蹈作品的一個重要因素。他們接受高等教育，有一定的知識儲備，對于社會有著屬于自己的認知，但他們同樣受到許多限制，比如對專業(yè)技術的缺乏等。因此大學生創(chuàng)作者就選擇揚長避短，把自身優(yōu)勢體現(xiàn)出來。舞蹈藝術的本質是抒情性，用語言文字難以表達的感情狀態(tài)能夠用人體動作進行充分表達。所以大學生所呈現(xiàn)的舞蹈作品多以情感抒發(fā)為主。

舞蹈作品的選材是一個舞蹈作品成功的最重要環(huán)節(jié)，只有選取好題材，作品才能有更好更大的發(fā)展空間。第九屆“荷花獎”校園舞蹈大賽作品——湖南第一師范學院的《八班教室》，取材于湖南第一師范學院的舊址第八班教室，用游離于課桌之間的舞蹈語言來抒發(fā)情感，以情動人。其故事的精彩詮釋讓觀眾感受到“凡音之起，由人心生也。人心之動，物使之然也。”①

二、物感而動，源自土壤——“接地氣兒”的創(chuàng)作素材

藝術是源于生活而又高于生活的一種文化表現(xiàn)形式，地域對文藝創(chuàng)作有著舉足輕重的影響，人們因生活地域不同產(chǎn)生了各具特色的文化。正如辯證唯物主義所認為的：事物由量變到質變。當量到達一定的程度之后就要產(chǎn)生質變。當編導的思維在這種環(huán)境中逐漸發(fā)展，從而促使了靈感的產(chǎn)生。生活的基礎加上對舞蹈的體驗和感受，再對現(xiàn)實生活進行藝術加工，使得藝術作品具有強壯的生命力。因此對生活越有感悟，對生活越有情感，就越會刺激編導的藝術思維，就能夠抓住準確的創(chuàng)作動機，營造出鮮活的藝術形象，從而使作品更具有生活的影子，與觀眾產(chǎn)生共鳴。

為了使作品更貼近現(xiàn)實，更加特色鮮明，校園舞蹈在題材方面，大多選擇富有地方特色的內容。如，第九屆中國舞蹈荷花獎校園舞蹈大賽銀獎作品《大河行》，就是極具地方特色的舞蹈作品。該作品是由西北民族大學選送的，作品取材于甘肅省非物質文化遺產(chǎn)——羊皮筏子，根據(jù)羊皮筏子特有的形象特征提煉并創(chuàng)編而來。“羊皮筏子”不僅向我們展示了黃河文化的風采，其藝術價值更是難以估量。編導通過“深度”的生活和“濃縮”的文化，將中華兒女那種粗獷而樸實的民族性格以及不屈不撓的 “黃河精神”體現(xiàn)得淋漓盡致。還有山東藝術學院的作品《脊梁》，通過山東秧歌來表現(xiàn)泰山挑夫的豪邁陽剛之氣，“傳承、擔當”的文化理念震撼了全場觀眾。

三、多元呈現(xiàn)、營造意象——“前衛(wèi)時尚”的表現(xiàn)形式

隨著科技的發(fā)展、時代的進步，校園舞蹈作品在構思上越來越巧妙，并呈現(xiàn)出多元化，它改變了許多程式化內容，做到了推陳出新，追求創(chuàng)新，使舞蹈變得多元化，不斷有新的元素融入其中。燈光、道具等多種藝術手段讓舞臺效果更加豐富，對舞蹈的表達也更加直觀。

燈光在舞蹈表演中具有特殊的作用。由浙江師范大學選送的當代舞蹈作品《活著1937》，就充分運用了燈光技術，使燈光伴隨著情感因素、時間因素，配合舞蹈演員的情緒變化，表現(xiàn)了抗日戰(zhàn)爭時期中國人民用生命與敵人抗爭的故事。燈光的運用營造了強烈的時空感和代入感，同時也反映了當代大學生的審美追求與藝術追求，反映了他們的整體藝術素質。

四、與時俱進，繼承創(chuàng)新——“正能量”的時代精神

一個時代有一個時代的精神，一個時代有一個時代的文藝，任何一個時代的經(jīng)典文藝作品都是具有時代烙印的，是那個時代社會生活與精神的真實寫照。現(xiàn)在校園舞蹈大賽在題材的選擇上也都是緊扣時代脈搏，與時俱進，時時刻刻都在向大家傳遞正能量，符合時代的發(fā)展精神，展現(xiàn)當代大學生的精神風貌與時代旋律。

怎樣繼承舞蹈技藝，并使之為我們的作品服務，為弘揚時代精神服務，是當代校園舞蹈創(chuàng)作應該思考的問題；《八班教室》《大河行》《脊梁》為我們的校園舞蹈做了很好詮釋。《八班教室》運用現(xiàn)代舞表演手法，表現(xiàn)湖南師范學院的傳統(tǒng)精神；《大河行》運用西北元素“羊皮筏子”，表現(xiàn)我們民族不屈不撓的 “黃河精神”；《脊梁》通過山東秧歌來表現(xiàn)泰山挑夫豪邁陽剛之氣及擔當精神。這三部舞蹈作品運用中國舞傳統(tǒng)舞蹈技藝和民間舞技藝，并加以創(chuàng)新的藝術手法，使作品煥發(fā)出新的生命力，以及當代大學生奮發(fā)向上、積極樂觀的時代精神。

綜觀“荷花獎”校園舞蹈大賽，可謂是精彩連連，看點頗多。在諸多校園作品中，優(yōu)秀作品總能打動人，這點讓人振奮和欣慰。但有些學校的作品有些許不足，如對作品“摳”得不細、過分渲染情緒等。究其原因，是忽略了校園舞蹈的主體應該是學生，應該以大學生活為出發(fā)點進行創(chuàng)作，而不是為了獲獎，為了奪得好名次。沒有抓住“校園”這一核心進行挖掘與創(chuàng)新，這樣的作品似乎有點無病呻吟、嘩眾取寵的感覺。

舞蹈大賽是藝術教育成果的展示，基于此，我們首先要考慮到校園舞蹈屬于藝術教育的一部分，它更多在于普及性和參與性。校園舞蹈大賽的目的就是為了更廣泛地提高大學生的文化藝術修養(yǎng)。運用其特有的手段和方式，全面開發(fā)大學生的徳、智、體、美等，讓大學生在精神上得到最大滿足，使大學生在作品創(chuàng)作、藝術審美、藝術表演等方面都得到提高。

校園舞蹈大賽的最初目的就是給大學生一個平臺，讓他們盡情抒發(fā)自我，張揚個性，從而展示當代大學生的風采，讓更多的大學生都參與舞蹈、了解舞蹈、喜愛舞蹈。因此，筆者認為，校園舞蹈應該以學生為主，指導教師為輔。應鼓勵學生自己思考和創(chuàng)作，鍛煉大學生的綜合素質。編導在編創(chuàng)校園舞蹈時，更應該注重和關心大學生的生活，以大學生的視角來觀察生活，創(chuàng)編出具有校園風格的優(yōu)秀藝術作品，還給校園舞蹈一個純凈的空間。相信我們的校園舞蹈大賽越來越精彩！

注釋：

① 隆蔭培，徐爾充一.舞蹈藝術概論（修訂版）[M].上海：上海音樂出版社，2012.endprint