初高中銜接階段的英語教學策略

姚志清

摘要：初高中銜接階段是指從高一開學到期中考試之前的這段時間，也是學生逐漸適應高中學習的一段時間。本文從六個方面介紹了初高中銜接階段英語教師的教學策略，以期能幫助學生盡快適應高中英語學習，實現教與學的順利對接。

關鍵詞：初高中銜接階段；英語教學策略；適應；高中英語學習

學生從初中升入高中之后，需要一段時間--從開學到期中考試前--的適應，這段時間通常被稱為初高中銜接階段。高中英語內容增多，難度加深，學生一開始不了解高中階段的學習方法，需要逐漸調整自己的心理、學習方法以及學習時間。在這個階段，英語教師也要運用相應的教學策略，配合學生的調整，并盡可能地幫助他們，使他們盡快適應高中的學習氛圍，找到適合自己的學習方法，早日實現教與學的順利對接。

英語教師在這一階段運用的教學策略如下：

一、盡快了解全班的整體水平及學生的個體情況，把握教學節奏。

只有盡快了解自己所帶班級的情況，才能及時把握教學節奏，不至于長時間教與學脫節，延長學生的適應時間，并影響教學；只有盡快了解學生的個體情況，才能在教學中有的放矢，不至于讓學生出現在銜接階段掉隊的情況。

要盡快了解整體和個體的情況，適當頻度和難度的小測驗是必不可少的。通過它既可以了解學生的初中英語基礎扎實與否，也可以了解學生在銜接階段的適應情況。教師可以根據班級的實際情況，安排小測驗的內容和頻度，通過幾次測驗結果，就可以獲得班級的整體情況和個體的大致情況；再通過側面觀察、正面溝通等不同形式，獲得更為詳細的學生個人情況，為班級的整體教學安排和因材施教奠定基礎。

二、抓好英語的基礎環節，盡量不讓學生在這個階段掉隊。

在初高中銜接階段，學生很容易在英語上掉隊。教師需要花更多的時間，付出更多的精力，“逼著”學生去學習英語，讓他們不敢放松學習英語。學生只要在銜接階段沒有掉隊，一般情況下，以后是不會掉隊的。

英語的基礎環節，首先是詞匯。沒有詞匯，就沒有閱讀和進一步的理解。在這一階段，英語教師必須花一定的時間去檢查學生的詞匯記憶情況和知識的熟悉程度，逼著他們去記憶。這樣，不僅能讓學生從高一年級開始就過好詞匯關，而且能讓他們在不知不覺的“被逼迫”中養成主動記憶的習慣，為今后的英語學習打好基礎。

其次是英語的句型和課文。句型難度加大，課文篇幅和篇數都明顯增加，學生一下子難以應付，英語教師除了在教學時注意強調重難點，注意新舊知識的相互穿插之外，還必須有意識地花時間去帶領或者指導學生復習，這樣不僅鞏固了基礎知識，而且也是在幫助他們養成及時復習的習慣。

其實，初高中銜接階段既是幫助學生打好英語基礎的階段，也是幫助學生形成正確的學習習慣的階段。在這一階段，英語教師在學生基礎和習慣形成方面付出的時間和精力都是值得的。

三、培養學生對英語的學習興趣，感受高中英語的樂趣。

相比初中階段，高中英語內容增加特別明顯，也更強調語法。不少學生對內容突然增加的英語有畏懼心理，尤其是語法，因其復雜、枯燥而成為學生最不喜歡的學習內容。在這個階段，英語教師尤其要注意運用各種手段增加英語學習的趣味性，讓學生對英語感興趣。興趣是最好的老師，一旦學生對英語產生興趣，他們就愿意去鉆研，愿意為之付出時間。

表演、小組競賽、課外故事、英文歌曲、精彩電影片段等各種方式，只要能引起學生的英語學習興趣，能給學生創造輕松愉快的學習氛圍，能讓他們感到英語學習是快樂的，英語教師都可以嘗試。此外，不管何種方式的教學，教師一定不能忘記對學生的出色表現進行及時的表揚，來自于老師的肯定，對學生的學習熱情有著不可估量的積極作用。

四、對學生進行學習方法的引領和指導，幫助他們順利接軌高中英語。

雖然學習習慣的養成和學習方法的摸索主要由學生自己完成，但教師有意識的引導，可以幫助學生盡快完成過渡階段的學習，順利進入高中英語的學習軌道，無論對學生今后的學習，還是教師今后的教學，都不無裨益。

學生的學習方法不可能完全相同，但可以相互借鑒。英語教師可以給學生提供這樣一個平臺：讓他們走上講臺，展示自己的特色。這樣也可一舉數得：既能讓展示的學生感受到老師對自己的重視和肯定，以及同學的崇拜，滿足他們的自尊心，促使他們更努力地學習英語；又可以起到榜樣的帶動作用，讓其他學生找到自己的榜樣，從中學到自己所需要的內容，增加學習的動力。從而創造一個友愛、分享的英語學習氛圍，增加全班學生對英語學習的熱情。

五、關心、熱愛學生，并讓他們感受到這份關心和喜愛，從而親其師，信其道。

從初中到高中，學生對新的環境、新的老師、新的學習內容既感到好奇，又感到緊張。教師要多關心學生，與他們交流，了解他們的情況，讓他們感受到老師對他們的關注：既要讓那些初中英語老師的“寵兒”感到他們是一如既往地受到高中英語老師的喜歡，一定要把優勢科目--英語繼續學好；也要讓那些原來不那么受寵的學生感到高中的英語老師是多么地喜歡自己，自己不能辜負老師的喜愛，努力地去學習英語。

六、注意語言的使用，用個性化的語言感染、吸引學生。

教學語言藝術修養是教師的素質之一，是教學取得成功的保證。尤其是對于剛升入高中的學生，教師語言的運用，會影響到學生對這門課的喜愛程度。有個性、有節奏感、充滿智慧的語言總能吸引學生不自主地去聽老師所講的內容；規范、精準、富有邏輯性的語言才能讓學生盡快理解教師所要表述的內容，最大化地接受教學內容。而作為英語教師，除了上述對語言的要求，還要能熟練、標準地運用英語，既能讓學生感受到英語的美，又能讓學生對自己老師的英語水平有信心，愿意跟隨老師學習。

“工欲善其事，必先利其器”，無論是課堂教學，還是課下溝通，教師要想把自己的思想傳達給學生，就必須注意自已語言的使用，而這一切都建立在教師如何在平時去完善自己的語言上。英語教師尤其需要為母語和英語表達的提高付出更多的時間和精力。

初高中銜接階段雖然只有兩個月左右的時間，但這段時間對學生的影響卻是長久的。英語老師用必須心去充實、完善自己的教學策略，利用好這段時間，幫助學生盡快適應高中英語的學習。endprint