抓好口語(yǔ)交際教學(xué)打造活力課堂

李靜安

語(yǔ)文新課標(biāo)明確提出：“口語(yǔ)交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。應(yīng)在具體的口語(yǔ)交際情境中培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)、表達(dá)、應(yīng)對(duì)的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流素養(yǎng)”。“口語(yǔ)交際”成為語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)之一。提高學(xué)生口語(yǔ)交際能力，是語(yǔ)文教師應(yīng)思考的問(wèn)題。

一、課堂是學(xué)生練習(xí)口頭表達(dá)的陣地

學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間是課堂，課堂效率的高低直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。作為教師，必須向課堂要效率，如何讓學(xué)生在有限的時(shí)間里敢說(shuō)，愿意說(shuō)，需要教師作好交際前的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作，對(duì)交際活動(dòng)的目的做到心中有數(shù)。創(chuàng)設(shè)交際情境，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)交際。

都說(shuō)圖畫是鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)話的“興奮劑”，圖畫是展開(kāi)形象的重要手段，現(xiàn)今的教材中配有形象生動(dòng)的圖畫，圖畫實(shí)際是把課文內(nèi)容形象化，易于兒童接受，這樣能喚起學(xué)生觀察思考、說(shuō)話的興趣。

孩子們最常說(shuō)的字是“玩”，因?yàn)橛螒蚴莾和畹闹黝}，在教學(xué)中，我，不妨多組織適合孩子們的有趣活動(dòng)，讓孩子們?cè)谝粋€(gè)愉快的活動(dòng)中自然交際，讓他們有話想說(shuō)，有話可說(shuō)，言之有物。教學(xué)《荷葉傘》一課時(shí)，在熟讀課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生做好小青蛙、小魚、蜻蜓、荷葉姐姐的頭飾，五人一組表演。學(xué)生表演得很投入，把青蛙跳、小魚游、蜻蜓飛的動(dòng)作表現(xiàn)得精準(zhǔn)到位，同時(shí)為它們配上了相應(yīng)的語(yǔ)言，把小動(dòng)物對(duì)荷葉姐姐的感謝，荷葉姐姐樂(lè)于幫助別人的美好精神表演得淋漓盡致。通過(guò)表演不但復(fù)現(xiàn)課文內(nèi)容，更重要的是學(xué)生在組織演出的過(guò)程中，發(fā)揮了想像，樹(shù)立了正確的人生觀、價(jià)值觀，進(jìn)行交際與合作。孩子們?cè)谒麄兪煜さ挠螒蛑校f(shuō)出了他們最真實(shí)的話，在快樂(lè)的活動(dòng)中進(jìn)行交際。

教師能參與學(xué)生的活動(dòng)，師會(huì)成為學(xué)生更想活動(dòng)的催化劑，蘇霍姆林斯基說(shuō)：“兒童是用表象、色彩、聲音來(lái)思維的。”對(duì)有趣的情節(jié)、人物，學(xué)生們有很大的興趣，教師的參與更讓他們有了動(dòng)力，在師生共演中，進(jìn)入情境，實(shí)現(xiàn)交際能力的訓(xùn)練。如：有一個(gè)口語(yǔ)交際的內(nèi)容是“誰(shuí)的本領(lǐng)大”。即動(dòng)物王國(guó)準(zhǔn)備召開(kāi)一次比本領(lǐng)的大會(huì)，大象、獅子、小兔、小鹿、老牛、燕子等都來(lái)了。請(qǐng)大家演一演當(dāng)時(shí)的情景。我在課前想如果讓學(xué)生一個(gè)一個(gè)地說(shuō)，顯然太單調(diào)了。我于是在課前精心設(shè)計(jì)了整節(jié)課的內(nèi)容，在教室的黑板上和同學(xué)們一起畫上了茂密的大森林，寫上了“比本領(lǐng)大會(huì)”幾個(gè)醒目的大字，將課桌椅挪至教室周圍，制作了各種小動(dòng)物道具。課程開(kāi)始先打開(kāi)學(xué)生思路，想一想自己喜歡哪種動(dòng)物，這種動(dòng)物有什么本領(lǐng)，怎樣與其他動(dòng)物比。在學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，再讓喜歡同一種動(dòng)物的同學(xué)自由結(jié)組，交換意見(jiàn)，達(dá)成共識(shí)，作好表演的準(zhǔn)備。之后各組選一人參與表演。我作為這次大會(huì)的主持人也參與其中，在活動(dòng)中適時(shí)的進(jìn)行指導(dǎo)。大家猶如深臨其境，在一個(gè)形象逼真的童話故事中沉醉著，各個(gè)興趣盎然，精神集中，表演者帶著集體的智慧更是表演的惟妙惟肖，語(yǔ)言生動(dòng)有趣。表演完畢后，大家沸騰了，紛紛發(fā)表自己的意見(jiàn)，討論到底誰(shuí)的本領(lǐng)大？這種情景的創(chuàng)設(shè)，既活躍了氣氛，有促進(jìn)了學(xué)生的主動(dòng)參與，鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，增進(jìn)了學(xué)生的友誼，更使他們進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到提高說(shuō)話能力的重要性。

形象直觀的實(shí)物展示，能很快吸引注意力，易于學(xué)生觀察，從而把學(xué)生帶到情境中去，使學(xué)生積極生動(dòng)地加入到口語(yǔ)交際訓(xùn)練中。

二、在生活中實(shí)踐演練，提高表達(dá)能力

陶行知說(shuō)：“生活即教育”，生活就是口語(yǔ)交際的內(nèi)容，口語(yǔ)交際是生活的工具，豐富多彩的生活就是學(xué)生交際的舞臺(tái)，就是學(xué)生交際的源泉，教師在課堂中創(chuàng)設(shè)情境，教給學(xué)生交際的方法，還應(yīng)利用課外時(shí)間，讓學(xué)生在生活中實(shí)踐交際的本領(lǐng)。

家長(zhǎng)是孩子的第一任教師，也是孩子最親近、最信賴的人。在自己的家里孩子會(huì)更加的無(wú)拘無(wú)束，更有利于鞏固和發(fā)展他們的口語(yǔ)交際能力，有助于形成教育合力。如學(xué)習(xí)完《動(dòng)手試一試》一課，我讓學(xué)生將這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽(tīng)，再告訴爸爸媽媽自己從中明白了什么；或是將這一天中你最難忘的事講給爸爸媽媽聽(tīng)。

社會(huì)生活是一個(gè)大舞臺(tái)，它為學(xué)生的成長(zhǎng)提供了充足的營(yíng)養(yǎng)。我們應(yīng)該多去親近它，并從中汲取營(yíng)養(yǎng)，在實(shí)踐中積累語(yǔ)言，掌握交際技巧。教師可在母親節(jié)到來(lái)之際讓學(xué)生對(duì)自己的母親說(shuō)幾句祝福的話，在過(guò)年向親朋好友拜年，在家中練習(xí)如何招待客人，給大家表演節(jié)目等等。平時(shí)還可鼓勵(lì)學(xué)生多到外面出去玩，多接觸身邊的人和事，看看學(xué)學(xué)別人是怎樣與他人交流的，自己練習(xí)去超市購(gòu)物，去圖書館借閱圖書等等。

根據(jù)小學(xué)生活潑、好動(dòng)的特點(diǎn)，在活動(dòng)中我有計(jì)劃的開(kāi)展一些思想性、知識(shí)性、娛樂(lè)性和趣味性的活動(dòng)，使口語(yǔ)交際教學(xué)日常化、系列化。如：朗誦會(huì)、故事會(huì)、相聲、小品表演，說(shuō)說(shuō)自己的心里話，好書大家讀等等，豐富口語(yǔ)交際的內(nèi)容，使口語(yǔ)交際成為生活的工具，服務(wù)于生活。

三、建立口語(yǔ)表達(dá)評(píng)價(jià)機(jī)制

在教學(xué)實(shí)踐中倡導(dǎo)積極肯定的評(píng)價(jià)方式，形成師評(píng)生、生評(píng)生、生自評(píng)的局面。

1.教師評(píng)價(jià)應(yīng)恰當(dāng)積極。

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：興趣是最好的老師。對(duì)于口語(yǔ)交際課而言，我們能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，顯然已經(jīng)成功一大半了。而興趣的獲得一部分也來(lái)自教師恰當(dāng)積極的評(píng)價(jià)。小學(xué)生在進(jìn)行口語(yǔ)交際時(shí)有的興趣濃厚、善于表現(xiàn)，有的膽小內(nèi)向、缺乏自信。無(wú)論哪類學(xué)生，都需要教師以激勵(lì)的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)。對(duì)于交際能力強(qiáng)的學(xué)生要鼓勵(lì)他們不斷完善自我，挑戰(zhàn)自我，向更高的目標(biāo)邁進(jìn)。對(duì)于交際能力弱的學(xué)生，要悉心呵護(hù)他們的自信心，哪怕只是取得了點(diǎn)滴的進(jìn)步和成績(jī)，都應(yīng)該予以充分的肯定。

2.引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)。

孩子有接受評(píng)價(jià)和評(píng)價(jià)他人的需求，我們必須根據(jù)學(xué)生說(shuō)話的程度和水平給予不同的恰如其分的評(píng)價(jià)。這一過(guò)程，教師不可包辦代替，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生共同參與，形成師評(píng)生、生評(píng)生、生自評(píng)的局面。

口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練應(yīng)該是長(zhǎng)期而持續(xù)的，貫穿于語(yǔ)文教學(xué)的始終。只要教師努力大膽實(shí)踐，創(chuàng)設(shè)一切培養(yǎng)鍛煉口語(yǔ)交際的機(jī)會(huì)，找出培養(yǎng)和提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力的切入點(diǎn)，學(xué)生的口語(yǔ)交際能力一定會(huì)百尺竿頭，更進(jìn)一步。endprint