在“大德育”中實施中職學生安全“軟”防御的探索與實踐

劉曉敏

摘要：學生安全分意識和行為二個層面，意識狀態主導著行為表現，欲當“上醫”，學生隱性的心理、思想狀態更應該成為安全工作關注的要點。只將學生安全工作融入“大德育”范疇，注重內涵管理、內因激發，科學運用教育、管理和心理規律，實施“軟”防御，工作才會更有效。

關鍵詞：“大德育”；中職學生；安全；“軟”防御

《黃帝內經》中指出：“上醫治未病，中醫治欲病，下醫治已病”。學生安全工作亦然如此。我認為：學生安全分意識和行為二個層面，意識狀態主導著行為表現，欲當“上醫”，學生隱性的心理、思想狀態更應該成為安全工作關注的要點，而能發揮潛移默化影響作用的全員育人就不容忽視。所以我們始終堅持“隊伍建設為基、思想引領為先、平和心態為主、安全能力培養為重、教育管理相結合”的學生安全工作思路。

為強化學生的思想引領、品行培育，學校架構了“八德”式“健康快樂”的“大德育”體系，形成了全校教職工“人人參與、人人有責”——全員、全程、全方位的“大德育”格局。又以科研引領，將學生安全工作融入“大德育”范疇，以培養學生自覺主動的安全思維和行為為著力點，注重內涵管理、內因激發，科學運用教育、管理和心理規律，構建起了學生安全管理的“軟”防御體系。

一、有的放矢，精準把握學情

1、中職學生的特點

隨著教育改革的深化，中職生源多元化趨勢日益加劇。從年齡上看，學生多處于15～18歲之間，“三觀”正在形成，心智還不夠成熟；從心理特點看，他們中的大多數都是中考受挫者，其中有50%—70%的學生來自單親家庭，部分學生表現出了愛的缺失、思維方式缺失及教育缺失等問題。這些極易導致他們出現偏激行為。

2、發掘“大德育”的育人功效

我們著眼于學生的心理脫敏、缺失彌補、品能提升、多元發展，不斷更新觀念認識，轉變工作思路、優化工作策略。通過推行“服務式教育、服務式管理”，進一步釋放了“大德育”功效。我們努力使各部門的教育管理和服務工作都發揮德育功能，將愛融入到服務學生的細節中。還堅持開展師生“連心餃子”、仲秋“團圓月餅”、端午“幸福粽子”、冬季“暖心手套”、惠生“暖冬美食節”等一系列體現大家庭溫暖的活動，為師生搭建感受愛、傳遞愛的橋梁。“大德育”逐漸引領全校教職員工自然而然地把工作責任轉化成“為學生健康成長服務”的實際行動。“把學生當作自家孩子關愛”的氛圍，悄然中淡化、消除著學生們的敏感、焦躁、自卑……學生有了安全感、歸屬感，越來越自信、陽光、懂得感恩，師生的心態更加平和，形成了良性溝通互動。

二、多管齊下，拓展防御途徑

不謀全局者不足謀一域，我們站在德育乃至教育工作全局的高度積極思考學生安全工作，著力在“教育、管理、防范”三大環節上下功夫，多管齊下，在編好學生安全防御網的同時，注重培養學生的自主安全思維和行為。

1、教育為先，建立“三三結合式”的長效教育機制

學生安全工作，應堅持教育為先的原則。為不斷強化學生的安全意識，我們建立了班級、校級與社會教育相結合，專題教育、節假日教育與日常教育相結合，案例教育、活動教育和文化教育相結合的長效教育機制，引導學生明法紀、辨是非、知底線、保平安。

2、科學管理，完善薄弱環節的管理規程

我們不斷提高工作標準，健全各種管理規程，清理管理死角和薄弱環節。比如：為規范教育行為，我們定期邀請法律顧問、心理專家等專業人士對教師進行培訓，還推行了《文明施教、依法管理“10忌語”、“10忌行”》等，有效避免了師源性矛盾的產生。

3、注重防范，采取防微杜漸式的隱患排查措施

我們認為：安全工作應關口前移重預防，抓早抓小抓細節，為此建立了“332”式的隱患排查長效機制，即每天早上組織一次學生個人物品自我排查、每周進行一次班級教室寢室的隱患排查，每月至少一次全校范圍的隱患排查；對寢室等重點場，實行校級（學生科）、班級（班主任）、學生（學生會安全部和班級安全委員）三層級排查制，建立巡查日志和安全管理臺賬；排查范圍包括物和人二個方面。

三、疏堵有度，校準防御策略

工作中，我們注意靈活把握規律，講究藝術，因地制宜，因事而異。有的情況加強宣傳，營造氛圍；而有的情況則內緊外松，轉移注意，做到了疏堵有度。

1、豐富工作載體，疏導有方

處于青春期的學生，精力充沛，“三觀”正在形成。為引導學生們將旺盛的精力正向釋放，學校開展內容豐富的第二課堂、學生社團、文體活動等，豐富學生們的課余生活。還開展了“校園十星”等指標多維、內容多元的各種集體、個人評選活動，從思想上引領學生們“樹正念、有正見”，進取向上。同時，設立心語工作室，黨、政、團主要負責人及班主任擔當的“成長指導員”，為學生們吐露心聲、宣泄情感、尋求幫助搭建了平臺。

2、提升管理藝術，封堵有度

實踐證明：管理流程越清晰越易執行，管理步驟越簡單越有成效。按“重復工作有程序，重要工作有預案”的思路，對學生管理各環節進行了流程再造，全面推行精細化管理。特別在校紀管理中，對引發嚴重后果的違紀行為建立了四條“管理高壓線”使紀律管理的“火爐效應”得到了充分的發揮，對推動校風建設起到了積極的促進作用。

3、活用管理心理學，遵循規律

在工作實踐中，我們注意研究管理心理學，靈活運用心理規律。比如，我們高度重視“維特效應”里面貫穿著的社會認同原理，在應對因消極的心理和情緒所引發的問題時，均采取內緊外松、轉移注意的策略，防止了因大肆宣傳教育所引發的負面暗示、誘導作用，避免了不良宣泄方式在學生群體中的鏈式傳導。

學生安全，責任大于天。通過將安全管理融入“大德育”，全方位、立體化、深層次的培養學生自覺主動的安全思維和行為，我們逐步構筑起了學生安全管理的內部防線。更重要的是：為學生們未來的職業生涯發展和幸福人生奠定了堅實的基礎。

參考文獻：

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