在“大德育”中實(shí)施中職學(xué)生安全“軟”防御的探索與實(shí)踐

劉曉敏

摘要：學(xué)生安全分意識和行為二個層面，意識狀態(tài)主導(dǎo)著行為表現(xiàn)，欲當(dāng)“上醫(yī)”，學(xué)生隱性的心理、思想狀態(tài)更應(yīng)該成為安全工作關(guān)注的要點(diǎn)。只將學(xué)生安全工作融入“大德育”范疇，注重內(nèi)涵管理、內(nèi)因激發(fā)，科學(xué)運(yùn)用教育、管理和心理規(guī)律，實(shí)施“軟”防御，工作才會更有效。

關(guān)鍵詞：“大德育”；中職學(xué)生；安全；“軟”防御

《黃帝內(nèi)經(jīng)》中指出：“上醫(yī)治未病，中醫(yī)治欲病，下醫(yī)治已病”。學(xué)生安全工作亦然如此。我認(rèn)為：學(xué)生安全分意識和行為二個層面，意識狀態(tài)主導(dǎo)著行為表現(xiàn)，欲當(dāng)“上醫(yī)”，學(xué)生隱性的心理、思想狀態(tài)更應(yīng)該成為安全工作關(guān)注的要點(diǎn)，而能發(fā)揮潛移默化影響作用的全員育人就不容忽視。所以我們始終堅持“隊伍建設(shè)為基、思想引領(lǐng)為先、平和心態(tài)為主、安全能力培養(yǎng)為重、教育管理相結(jié)合”的學(xué)生安全工作思路。

為強(qiáng)化學(xué)生的思想引領(lǐng)、品行培育，學(xué)校架構(gòu)了“八德”式“健康快樂”的“大德育”體系，形成了全校教職工“人人參與、人人有責(zé)”——全員、全程、全方位的“大德育”格局。又以科研引領(lǐng)，將學(xué)生安全工作融入“大德育”范疇，以培養(yǎng)學(xué)生自覺主動的安全思維和行為為著力點(diǎn)，注重內(nèi)涵管理、內(nèi)因激發(fā)，科學(xué)運(yùn)用教育、管理和心理規(guī)律，構(gòu)建起了學(xué)生安全管理的“軟”防御體系。

一、有的放矢，精準(zhǔn)把握學(xué)情

1、中職學(xué)生的特點(diǎn)

隨著教育改革的深化，中職生源多元化趨勢日益加劇。從年齡上看，學(xué)生多處于15～18歲之間，“三觀”正在形成，心智還不夠成熟；從心理特點(diǎn)看，他們中的大多數(shù)都是中考受挫者，其中有50%—70%的學(xué)生來自單親家庭，部分學(xué)生表現(xiàn)出了愛的缺失、思維方式缺失及教育缺失等問題。這些極易導(dǎo)致他們出現(xiàn)偏激行為。

2、發(fā)掘“大德育”的育人功效

我們著眼于學(xué)生的心理脫敏、缺失彌補(bǔ)、品能提升、多元發(fā)展，不斷更新觀念認(rèn)識，轉(zhuǎn)變工作思路、優(yōu)化工作策略。通過推行“服務(wù)式教育、服務(wù)式管理”，進(jìn)一步釋放了“大德育”功效。我們努力使各部門的教育管理和服務(wù)工作都發(fā)揮德育功能，將愛融入到服務(wù)學(xué)生的細(xì)節(jié)中。還堅持開展師生“連心餃子”、仲秋“團(tuán)圓月餅”、端午“幸福粽子”、冬季“暖心手套”、惠生“暖冬美食節(jié)”等一系列體現(xiàn)大家庭溫暖的活動，為師生搭建感受愛、傳遞愛的橋梁。“大德育”逐漸引領(lǐng)全校教職員工自然而然地把工作責(zé)任轉(zhuǎn)化成“為學(xué)生健康成長服務(wù)”的實(shí)際行動。“把學(xué)生當(dāng)作自家孩子關(guān)愛”的氛圍，悄然中淡化、消除著學(xué)生們的敏感、焦躁、自卑……學(xué)生有了安全感、歸屬感，越來越自信、陽光、懂得感恩，師生的心態(tài)更加平和，形成了良性溝通互動。

二、多管齊下，拓展防御途徑

不謀全局者不足謀一域，我們站在德育乃至教育工作全局的高度積極思考學(xué)生安全工作，著力在“教育、管理、防范”三大環(huán)節(jié)上下功夫，多管齊下，在編好學(xué)生安全防御網(wǎng)的同時，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主安全思維和行為。

1、教育為先，建立“三三結(jié)合式”的長效教育機(jī)制

學(xué)生安全工作，應(yīng)堅持教育為先的原則。為不斷強(qiáng)化學(xué)生的安全意識，我們建立了班級、校級與社會教育相結(jié)合，專題教育、節(jié)假日教育與日常教育相結(jié)合，案例教育、活動教育和文化教育相結(jié)合的長效教育機(jī)制，引導(dǎo)學(xué)生明法紀(jì)、辨是非、知底線、保平安。

2、科學(xué)管理，完善薄弱環(huán)節(jié)的管理規(guī)程

我們不斷提高工作標(biāo)準(zhǔn)，健全各種管理規(guī)程，清理管理死角和薄弱環(huán)節(jié)。比如：為規(guī)范教育行為，我們定期邀請法律顧問、心理專家等專業(yè)人士對教師進(jìn)行培訓(xùn)，還推行了《文明施教、依法管理“10忌語”、“10忌行”》等，有效避免了師源性矛盾的產(chǎn)生。

3、注重防范，采取防微杜漸式的隱患排查措施

我們認(rèn)為：安全工作應(yīng)關(guān)口前移重預(yù)防，抓早抓小抓細(xì)節(jié)，為此建立了“332”式的隱患排查長效機(jī)制，即每天早上組織一次學(xué)生個人物品自我排查、每周進(jìn)行一次班級教室寢室的隱患排查，每月至少一次全校范圍的隱患排查；對寢室等重點(diǎn)場，實(shí)行校級（學(xué)生科）、班級（班主任）、學(xué)生（學(xué)生會安全部和班級安全委員）三層級排查制，建立巡查日志和安全管理臺賬；排查范圍包括物和人二個方面。

三、疏堵有度，校準(zhǔn)防御策略

工作中，我們注意靈活把握規(guī)律，講究藝術(shù)，因地制宜，因事而異。有的情況加強(qiáng)宣傳，營造氛圍；而有的情況則內(nèi)緊外松，轉(zhuǎn)移注意，做到了疏堵有度。

1、豐富工作載體，疏導(dǎo)有方

處于青春期的學(xué)生，精力充沛，“三觀”正在形成。為引導(dǎo)學(xué)生們將旺盛的精力正向釋放，學(xué)校開展內(nèi)容豐富的第二課堂、學(xué)生社團(tuán)、文體活動等，豐富學(xué)生們的課余生活。還開展了“校園十星”等指標(biāo)多維、內(nèi)容多元的各種集體、個人評選活動，從思想上引領(lǐng)學(xué)生們“樹正念、有正見”，進(jìn)取向上。同時，設(shè)立心語工作室，黨、政、團(tuán)主要負(fù)責(zé)人及班主任擔(dān)當(dāng)?shù)摹俺砷L指導(dǎo)員”，為學(xué)生們吐露心聲、宣泄情感、尋求幫助搭建了平臺。

2、提升管理藝術(shù)，封堵有度

實(shí)踐證明：管理流程越清晰越易執(zhí)行，管理步驟越簡單越有成效。按“重復(fù)工作有程序，重要工作有預(yù)案”的思路，對學(xué)生管理各環(huán)節(jié)進(jìn)行了流程再造，全面推行精細(xì)化管理。特別在校紀(jì)管理中，對引發(fā)嚴(yán)重后果的違紀(jì)行為建立了四條“管理高壓線”使紀(jì)律管理的“火爐效應(yīng)”得到了充分的發(fā)揮，對推動校風(fēng)建設(shè)起到了積極的促進(jìn)作用。

3、活用管理心理學(xué)，遵循規(guī)律

在工作實(shí)踐中，我們注意研究管理心理學(xué)，靈活運(yùn)用心理規(guī)律。比如，我們高度重視“維特效應(yīng)”里面貫穿著的社會認(rèn)同原理，在應(yīng)對因消極的心理和情緒所引發(fā)的問題時，均采取內(nèi)緊外松、轉(zhuǎn)移注意的策略，防止了因大肆宣傳教育所引發(fā)的負(fù)面暗示、誘導(dǎo)作用，避免了不良宣泄方式在學(xué)生群體中的鏈?zhǔn)絺鲗?dǎo)。

學(xué)生安全，責(zé)任大于天。通過將安全管理融入“大德育”，全方位、立體化、深層次的培養(yǎng)學(xué)生自覺主動的安全思維和行為，我們逐步構(gòu)筑起了學(xué)生安全管理的內(nèi)部防線。更重要的是：為學(xué)生們未來的職業(yè)生涯發(fā)展和幸福人生奠定了堅實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]蕭宗六.學(xué)校管理學(xué)[M].人民教育出版社，2001

[2]況志華 徐沛林.管理心理學(xué)[M].南京師范大學(xué)出版社，1998

[3]李踐.管理越簡單越有效[M].人民教育出版社，2001endprint