緊貼學(xué)生生活，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣

張敬成　段希艷　賀偉偉

【摘要】多文本讀寫(xiě)結(jié)合策略研究，從緊貼學(xué)生生活激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣入手，讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活中的人事景物，有一雙慧眼發(fā)現(xiàn)平凡生活中的情趣和意義，在課堂上領(lǐng)悟同一類(lèi)寫(xiě)法的名家課例的文心妙法，結(jié)合生活選取材料下筆成文，并且讓學(xué)生再次結(jié)合名家課例學(xué)會(huì)評(píng)改習(xí)作，不斷提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。在此基礎(chǔ)上開(kāi)展作文競(jìng)賽活動(dòng)，展示優(yōu)秀習(xí)作，擴(kuò)大多文本讀寫(xiě)結(jié)合策略研究的成果。多文本讀寫(xiě)結(jié)合從多方面讓學(xué)生提高了寫(xiě)作興趣，養(yǎng)成了良好的寫(xiě)作習(xí)慣，從而全面提升了學(xué)生的文化素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】多文本讀寫(xiě)結(jié)合 寫(xiě)作訓(xùn)練點(diǎn) 寫(xiě)作興趣

【課題項(xiàng)目】本文系2016年河南省中小學(xué)多文本閱讀實(shí)踐研究專(zhuān)項(xiàng)課題《初中生讀寫(xiě)結(jié)合策略研究》（立項(xiàng)編號(hào)qwyd160118

03）階段性研究成果。

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.34 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）50-0092-02

“興趣是最好的老師”，這是千古不變的真理。讓學(xué)生愛(ài)上寫(xiě)作，提高學(xué)生寫(xiě)作能力，那就要從激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣抓起。學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)有趣的、有意義、或者印象深刻的事情，把它記錄下來(lái)，表達(dá)自己情感和想法的欲望越強(qiáng)烈，就越容易提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。怎樣才能最大限度地激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望呢？我自從主持《初中生多文本讀寫(xiě)結(jié)合策略研究》這一課題，從選文、課堂、點(diǎn)評(píng)、總結(jié)、展示等多方面，讓學(xué)生愛(ài)上寫(xiě)作，有創(chuàng)意的表達(dá)生活。

一、教給學(xué)生觀察的方法，做生活的有心人，留心生活中的人事景物，發(fā)現(xiàn)有趣的、有意義、或者印象深刻的事情，體驗(yàn)生活中驚喜和美好，從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活，表達(dá)自己所思所想的欲望。

剛升入初中的學(xué)生，教師必須引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)，有一顆敏感的心，有一雙善于發(fā)現(xiàn)的慧眼。在執(zhí)教部編教材七上第一單元時(shí)，我首先讓學(xué)生體會(huì)朱自清、老舍、劉湛秋、曹操筆下的景物之美，給學(xué)生以心靈上的驚喜。

例如，《春》一課中的春風(fēng)圖，哪一個(gè)學(xué)生沒(méi)有體驗(yàn)過(guò)春風(fēng)的吹拂呢？作者朱自清從觸覺(jué)、嗅覺(jué)、視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)用心體驗(yàn)留下精美的文字，讓我們感受到春風(fēng)的輕柔和春風(fēng)帶來(lái)的美好意境。以此為例，展開(kāi)多文本品味閱讀老舍《濟(jì)南的冬天》中雪后小山的的描寫(xiě)、劉湛秋《雨的四季》中對(duì)秋雨的描寫(xiě)、曹操《觀滄海》中對(duì)海山島的描寫(xiě)，無(wú)不展現(xiàn)出美好的畫(huà)面。

此時(shí)，我順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟：作家詩(shī)人們觀察景物都是抓住了景物的特點(diǎn)，細(xì)心體會(huì)，抓住自己的印象，怎樣看怎樣聽(tīng)內(nèi)心怎樣感念就怎樣寫(xiě)，運(yùn)用比喻擬人等修辭進(jìn)行描寫(xiě)，表現(xiàn)自己的思想感情。學(xué)生從中總結(jié)觀察的方法，學(xué)會(huì)了觀察。

二、降低寫(xiě)作的難度，精心選擇訓(xùn)練點(diǎn)，運(yùn)用多文本課例的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生能夠自己總結(jié)一類(lèi)文章的寫(xiě)法，發(fā)揮范文引領(lǐng)的作用，讓學(xué)生從生活中選材，來(lái)表達(dá)自己的生活，從而激發(fā)學(xué)生摩拳擦掌躍躍欲試的寫(xiě)作熱情。

學(xué)生寫(xiě)作水平的提高不是一蹴而就的事情，需要不間斷的練習(xí)。這跟學(xué)習(xí)鋼琴練書(shū)法是一個(gè)道理，是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，所以一開(kāi)始要給學(xué)生降低寫(xiě)作的難度，可以先從片段練習(xí)開(kāi)始，如景物描寫(xiě)、人物外貌描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、心理描寫(xiě)、場(chǎng)面描寫(xiě)等。寫(xiě)事可以先記敘一件事，掌握一件事的六要素，再?lài)@中心事件寫(xiě)幾件小事來(lái)鋪墊，然后再在一件事中學(xué)會(huì)插敘，掌握一波三折的寫(xiě)法；寫(xiě)人可以通過(guò)一件事來(lái)表現(xiàn)，也可以通過(guò)幾件事來(lái)表現(xiàn)，還可以通過(guò)經(jīng)典細(xì)節(jié)來(lái)表現(xiàn)人物的精神，或者通過(guò)對(duì)比、烘托的寫(xiě)作手法，凸現(xiàn)人物形象。

在由易到難的訓(xùn)練過(guò)程中，精心選擇多文本課例，選準(zhǔn)寫(xiě)作訓(xùn)練點(diǎn)，發(fā)揮多文本課例的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生在閱讀體悟探究歸納的基礎(chǔ)上，體悟?qū)懽鞯摹霸E竅”。

七年級(jí)下冊(cè)部編教材第一單元，我設(shè)計(jì)一個(gè)多文本讀寫(xiě)課例《對(duì)比烘托，凸顯人物精神》。《鄧稼先》這一課，作者采用了對(duì)比的寫(xiě)作手法，讓奧本海默和鄧稼先對(duì)比，突出鄧稼先的沒(méi)有私心、真誠(chéng)坦白，從不驕人，是中華幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來(lái)的最高奉獻(xiàn)精神的兒子。另外作者作者又采用側(cè)面烘托的寫(xiě)作手法，通過(guò)自己的感情震蕩，熱淚滿(mǎn)眶，來(lái)烘托出鄧稼先研究原子彈工程的巨大困難，和他為民族做出的巨大貢獻(xiàn)。再加上“我不能走”中引用古文烘托鄧稼先工作環(huán)境的惡劣以及細(xì)節(jié)刻畫(huà)，鄧稼先的形象就立了起來(lái)。另外四篇文章：《阿慶》、《摸魚(yú)老手》、《刷子李》、《鐵匠》，均采用了對(duì)比烘托的寫(xiě)法。

我設(shè)計(jì)這一課例是在七上學(xué)生練習(xí)兩次寫(xiě)人的作文之后安排的。一次是寫(xiě)人要抓住特點(diǎn)，另一次是多個(gè)事件寫(xiě)人。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生通過(guò)本次多文本讀寫(xiě)課例訓(xùn)練，從整體上學(xué)會(huì)構(gòu)思，掌握了對(duì)比烘托的寫(xiě)作方法。

學(xué)生閱讀中感悟到對(duì)比烘托的寫(xiě)作方法，能寫(xiě)出人物的精神，有效地刺激了學(xué)生的表達(dá)欲望，紛紛從生活中選取自己熟悉的人，仿照課例中的文章，去塑造人物形象。

三、選擇成功的習(xí)作，分享成功的喜悅；挑選失敗的習(xí)作，點(diǎn)評(píng)不足的方面，讓學(xué)生學(xué)會(huì)修改作文，再次結(jié)合多文本范例，研究總結(jié)寫(xiě)作體會(huì)，在每一個(gè)學(xué)生原來(lái)的基礎(chǔ)上，獲得不同的進(jìn)步，為下步寫(xiě)作形成良性循環(huán)，從而激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的興趣。

學(xué)生寫(xiě)完作文，僅僅是第一步，修改同樣重要，好作文大都是修改出來(lái)的。所以每次學(xué)生寫(xiě)完作文后，先讓學(xué)生對(duì)照寫(xiě)作要求自評(píng)、互評(píng)，其中優(yōu)秀的作品在班內(nèi)展示，指出其優(yōu)秀所在。對(duì)于不成功的作品，點(diǎn)出癥結(jié)所在，并且選出普遍問(wèn)題的典型作文，全班進(jìn)行修改，和選入課例的文章對(duì)比，在多媒體展臺(tái)展示。

在展示過(guò)程中，我遵循三個(gè)原則：1.學(xué)生商討，判定優(yōu)劣，指出優(yōu)劣所在；2.作者自敘寫(xiě)作得失，可以爭(zhēng)辯；3.不要面面俱到，結(jié)合文本課例，重點(diǎn)關(guān)注訓(xùn)練點(diǎn)。

在展示過(guò)程中，彰顯了學(xué)生的主體地位，每個(gè)學(xué)生結(jié)合自己的寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)談體會(huì)，人人有發(fā)言的機(jī)會(huì)，學(xué)生評(píng)改作文的興趣大為提高，有的學(xué)生為某個(gè)評(píng)改意見(jiàn)爭(zhēng)得面紅耳赤。

在此基礎(chǔ)上，我針對(duì)不成功的習(xí)作，要求學(xué)生結(jié)合評(píng)改意見(jiàn)，進(jìn)行二次作文，有的學(xué)生靈感來(lái)了，另外重新創(chuàng)作一篇，收到了很好效果。

多文本讀寫(xiě)結(jié)合讓作文講評(píng)不再是教師的一言堂，不再是教師針對(duì)某次作文現(xiàn)象的泛泛而談，而是全體學(xué)生有了自己的范例，有了寫(xiě)作的方向，并且針對(duì)自己的習(xí)作，有同學(xué)的點(diǎn)評(píng)，有老師的指導(dǎo)，從而信心倍增，形成了寫(xiě)作的良性循環(huán)。

四、多文本讀寫(xiě)結(jié)合，針對(duì)某一類(lèi)文章，開(kāi)展征文比賽，通過(guò)學(xué)苑展示欄、校報(bào)、微信群、當(dāng)?shù)貓?bào)刊等多種形式和名家范文放在一起集中展示，讓學(xué)生通過(guò)多文本讀寫(xiě)結(jié)合實(shí)踐獲得成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生寫(xiě)作的信心，從而激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的興趣。

七上多文本讀寫(xiě)結(jié)合訓(xùn)練過(guò)幾次之后，學(xué)生對(duì)記事作文已初步的掌握，不僅把一件事寫(xiě)清楚理清事情的六要素，還要抓住重點(diǎn)具體展開(kāi)敘述，突出事件中觸動(dòng)情感的部分。針對(duì)記事類(lèi)的文章，開(kāi)展一次作文大賽，選出優(yōu)秀習(xí)作集中展示。

展示不是簡(jiǎn)單的展出，必須充分發(fā)揮活動(dòng)的導(dǎo)向作用，要有步驟、有重點(diǎn)最大化的激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的興趣。首先在班級(jí)學(xué)苑展示欄中展示，展示之前學(xué)生要結(jié)合多文本結(jié)合的課例，點(diǎn)評(píng)歸納這篇文章的成功之處，真正掌握此類(lèi)文章的寫(xiě)法，體悟文章的精妙之處。其次通過(guò)微信群校報(bào)，當(dāng)?shù)貓?bào)刊等媒體發(fā)表展示，擴(kuò)大多文本讀寫(xiě)結(jié)合策略研究的影響力。

在展示的過(guò)程中，其他學(xué)生也是學(xué)習(xí)的過(guò)程，更能起到榜樣引領(lǐng)的作用，為下一次學(xué)生多文本結(jié)合寫(xiě)作以及作文大賽的有效開(kāi)展，奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

總之，多文本讀寫(xiě)結(jié)合極大地激發(fā)了學(xué)生寫(xiě)作的熱情，給學(xué)生寫(xiě)作帶來(lái)全新的變化，生活上去創(chuàng)造精彩變得有趣有情調(diào)，課堂上去探討名家例文領(lǐng)會(huì)文心妙法，在展示中體驗(yàn)成功增長(zhǎng)自信，同時(shí)也改變了學(xué)生的精神風(fēng)貌，全面提高了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

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